中學生過激行為及疏導對策

葉盈奎

【摘要】中學生正處于由幼稚向成熟的過渡期,是一生中成長發(fā)展的關鍵階段。由于其生理心理尚未完全成熟,加上獨生子女增多、學業(yè)就業(yè)壓力大、教育方法不當等諸多誘因導致中學生出現(xiàn)過激行為的幾率很高,且呈上升趨勢。這不但影響教育教學的順利實施,還給學生帶來身體及心理的傷害。因此對中學生過激行為的內外因進行分析,探討避免和控制中學生過激行為的措施、對策,顯得十分必要。

【關鍵詞】中學生;過激行為;原因及對策

High school student's acute behaviour and appease a counterplan

Ye Ying-kui

【Abstract】Secondary school students are at a mature from naive to the transition period, is life a crucial stage of growth and development. Because of their physiological and psychological have not yet fully mature, together with the one-child increase in their employment pressure, inappropriate teaching methods led to secondary school students and many other factors appear high risk of violent behavior, and an upward trend. This will not only affect the smooth implementation of education and teaching, students returned to the physical and psychological harm. Violent acts on the secondary analysis due to the internal and external, to explore secondary school students to avoid excesses and control measures, countermeasures, it is very necessary.

【Key words】High school student;Acute behaviour;Reason and counterplan

中學生的過激行為是指在教育教學過程中,由于某種因素、刺激而產生的與教育意圖相違背的、反常的甚至是暴力的一種行為。這些行為多表現(xiàn)為強烈的逆反行為、極端的過激行為(包括自殺、破壞行為等),不能有效的用理智來控制,極端的還會觸及法律、法規(guī)。中學生過激行為的頻繁發(fā)生,已嚴重影響了教育教學的順利實施及學生身心健康的發(fā)展。

1.中學生過激行為的形成原因:

中學生過激行為的產生因素是多方面的,既與他們自身心理發(fā)展的特點有關,也與家庭、學校和社會變化的影響有關,是多種因素共同作用的結果,歸納起來主要有以下幾個方面:

1.1學生自身生理心理發(fā)展的特點及心理偏差是導致過激行為的內因。

心理學研究表明,進入青春期的青少年特別容易沖動。這是由于這時期的孩子正處于青春萌動期,是一個獨立性和和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的過渡時期。在這個時期,他們的獨立意向迅速發(fā)展,對自尊心有了強烈的要求。但由于其心理尚未完全成熟,心理承受能力較差,經不起挫折,又不能很好的調節(jié)控制自己的情緒,容易產生急躁心理;加上社會閱歷較淺,辯證思維水平有限,面臨壓力大,不能正確面對現(xiàn)實,容易從一個極端走向另一個極端,因而出現(xiàn)了各種發(fā)展的心理偏差,最終導致了許多過激行為的產生。

1.2學校教育因素。

社會勞動就業(yè)競爭激烈,擇人標準偏重文憑等原因,使學校升學競爭十分激烈,學校普遍存在片面追求升學率的傾向,導致思想道德教育和心理健康教育脫離實際,德智失衡頑疾難改。

有些教師的教育方法、手段簡單化,不理解學生的感受,不懂得采取靈活多變的教育方法教育學生,對學生態(tài)度冷淡或缺乏熱情,過多指責或懲罰學生,挫傷了學生的自尊心和自信心,造成師生關系緊張;當發(fā)生矛盾時,不能冷靜處理,導致矛盾激化,引發(fā)學生過激行為的發(fā)生。

1.3家庭教育因素。

青少年的健康成長離不開學校、社會、家庭的教育,而家庭教育是最貼近的和最直接的。當代中學生基本上都是獨生子女,家長對他們的學業(yè)期望值、升學期望值普遍都很高,大大超出了他們心理發(fā)展的實際水平,造成他們很大的心理壓力。而學生經過再三努力、拼搏也無濟于事,還是達不到家長的要求,便心生怨恨、抵觸情緒,破罐子破摔,索性與家長的教育要求背道而馳。

有些學生帶有封閉的心理,孤傲、任性、固執(zhí)、倔強。這種性格不是一朝一夕就形成的。它有多方面的原因。比如家庭成員從小對孩子的溺愛,孩子要什么就給什么,說什么就依什么,造成了孩子“小皇帝”般的性格,誰講都不聽,來到學校犯了錯誤被老師批評一兩句都聽不進。有些家長教育手段極端化,動不動就拳頭、鞭子,導致孩子從小養(yǎng)成了叛逆的非正常心理,在學校就極易發(fā)生過激行為。

1.4社會文化因素的影響。

學生的心靈是脆弱的,很容易受到社會不良習氣的影響。當代青少年生長在改革開放時期,社會上的一些不良風氣和某些不健康的文化生活,如以權謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象,令中學生深惡痛絕,但又深感無能為力。如果這些消極情緒得不到及時疏導,就會誘發(fā)初中生逆反心理的產生。特別是社會的發(fā)展出現(xiàn)了各種各樣的文化媒體,如電視、電子游戲機、電影、互聯(lián)網絡等大眾媒體,這些媒體也出現(xiàn)不少的色情、暴力內容,學生看了很容易受到感染,染上不良的暴力行為。

2.中學生過激行為的教育疏導對策:

2.1根據學生自身生理心理發(fā)展的特點,有針對性的開展疏導教育。

2.1.1加強耐挫折教育,培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理品質。

“人生旅途不可能一帆風順”,挫折是人生中常常遇到的,若不具備良好的耐挫折心理品質,在日常生活中就極易發(fā)生過激行為。當代的孩子,從小生長在一個寬容至及的環(huán)境里,受到家人的過分溺愛,很少受到過任何的委屈,他們的情感非常脆弱。因此,我們一方面要幫助學生形成豁達開朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度,認識到挫折存在的客觀性和不可避免性。另一方面引導他們正視挫折,分析挫折形成的原因,以便從中吸取經驗教訓,增長才干;要讓學生明白只有正確面對挫折,堅忍不拔、知難而進,才是戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度,也是當代中學生應具備的堅強意志和精神風貌。

2.1.2幫助學生掌握辯證思維方法,增強情緒調控力。

中學階段是人生中思維發(fā)展最快速的階段,也是思維易出現(xiàn)片面、偏激的時期。如果引導不妥會受非理性思維的影響,從而造成終生遺憾。因此,我們必須教會學生掌握科學的思維方法,幫助他們認識青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點,指導中學生掌握辯證的思維方法,學會運用發(fā)展的全面的觀點看問題和分析問題,增強自己的情緒調控能力,自覺抵制或減少過激行為的發(fā)生。

2.1.3加強對學生的競爭意識、憂患意識和生存意識的教育 。

教師、家長乃至全社會必須認清形勢,顧全大局,對學生加強個人生存教育,提高他們的競爭意識和憂患意識,培養(yǎng)學生堅強的意志品質。并抓住良好品質形成的最佳時刻,教育他們正確處理國家、集體和個人三者的關系,正確看待各種社會現(xiàn)象,培養(yǎng)和諧健康的心理品質,創(chuàng)造友愛融洽的人際關系,增強社會活動能力和社會適應能力,逐漸形成既富有使命感、又具有責任感的性格和品德,減少過激行為的發(fā)生。

2.2改變家庭教育觀念,提升家庭教育質量。

家庭是人生的第一學校,家庭的教育觀念正確與否、家庭教育水平的高低,直接影響孩子的健康成長。因此家長必須不斷學習,提高自身各方面的素養(yǎng),改變教育觀念和教育方法,提升家庭教育的質量和效果,有效預防、消除子女的逆反心理。家長要及時了解子女心理發(fā)展的實際水平,了解其能力、智力的發(fā)展情況及興趣愛好、特長等等,確立適度的、適合子女心理發(fā)展實際水平的、與子女的興趣愛好、特長相適應的期望水平,引導他們的心理健康發(fā)展,并加強與孩子的溝通,建立相互尊重、相互信任的親密的親子關系,形成和睦的家庭關系,給孩子創(chuàng)造一個健康成長的家庭氛圍。

2.3改善學校德育工作,提高教師自身素質。

學校是孩子成長的重要場所,教師要經常接觸學生,加強師生互動,用真誠的情感和無私的愛去關心、幫助每一個學生,在學校、班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍,使學生樂于接受道德教育,從而提高學生的道德認識和學校道德教育的實效性。

老師是人不是神,也會遇到挫折、失意,有心理失衡的時候,也有情緒激動的時候。但無論如何,老師要始終明白:心態(tài)是可以傳遞的,自己面對的是一群易于受老師情緒影響的活生生的孩子。我們每一個老師都應注意加強學習,提升自身素質,防止教育失誤,提高教育工作的質量,都要學會情緒的自我管理,學會心態(tài)的自我調適,讓自己的心靈和諧起來;尤其面對學生的過激行為教師一定要冷靜,學會泠靜地思考分析問題是我們教師必備的心理素質,要給學生臺階,避免問題激化,盡量減少和控制學生過激行為的發(fā)生。

此外,還要凈化社會環(huán)境,減輕升學等各種壓力,創(chuàng)造良好的、適合中學生身心發(fā)展的成長環(huán)境。

總之,初中生過激行為的教育疏導需要學校、家庭、社會的全力配合,需要在了解他們生理心理發(fā)展特點的基礎上,有針對性地進行疏導,方能起到良好的教育效果。

收稿日期:2009-05-10

作者地址:河南省平頂山市第五十一中學467047