踐行新理念　構建新課堂

葉新民

【摘要】《數學課程標準》指出:“學生數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索也合作交流是學生學習數學的重要方式?！笨梢?學生的數學學習內容、方式等更趨于多元化,數學教學需要新的活力。

【關鍵詞】興趣;靈感;情感;思維;生活

Jian line new principleSet up new classroom

Ye Xin-min

【Abstract】《Mathematics course standard 》point out:"Student mathematics study present of contents should adoption dissimilarity of expression way with satisfy diversification of study need.Valid of mathematics study activity can't purely dependence mimicry and memory, begin practice, independence investigate also cooperation exchanges is a student study mathematics of importance way."It is thus clear that, the student's mathematics study contents, way...etc. gradually in diversification, mathematics teaching demand new of vitality.

【Key words】Interest;Inspiration;Emotion;Thinking;Life

《數學課程標準》指出:“學生數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索也合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見,學生的數學學習內容、方式等更趨于多元化,數學教學需要新的活力。

1.組織活動,培養數學興趣

興趣是一切研究的原動力,愛因斯坦曾指出:“我們所體驗到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘時的情感?！币虼?在數學教學中,組織好學生的探究活動,讓學生通過獲取知識和掌握技能,培養其創新精神和實踐能力,發展其數學情感。學生們都喜歡充滿歡樂的課堂,快樂地進行學習。如果數學課堂是沉悶的、壓抑的,可以想像學生感受到的學習是痛苦的,更不能奢談讓學生們自主學習、創新學習了。因此,數學課堂道德要為學生創設一個“快樂”的空間,讓學生在課堂上“樂”起來,讓學習成為一件樂事。針對小學生的身心發展特點,我在教學實踐中通過設置懸念、利用兒歌、故事、謎語、幽默等多種形式,讓學生積極地并快樂地參與數學活動。這樣的課堂要求教師使出渾身解數,創設出生動活潑的情境,從而使學生帶著濃厚的興趣去積極思維,尋求新的知識。例如,在教學乘法口訣時,因為有部分學生經常出錯,我在培養學生良好的計算習慣時,故意說了一句俗語:“有的小朋友不管三七二十一,就瞎寫一通。有的還三七二十二呢?！鳖D時,學生們活躍起來,紛紛說:以后我們會細心計算的。這里,巧妙引用俗語“不管三七二十一”,把枯燥無味的數學內容變得妙趣橫生,使空間的說教變得有趣,易于學生接受,從而增強了學生學習數學的興趣。

2.創設情境,觸發數學靈感

情感具有情境性,人的情感總是在一定的情境中產生和發展的,因此教師在教學中有目的地創設良好的教學情境,改變學生在學習中的消極狀態,發揮學生的主體參與意識是很有必要的。數學課堂要大膽地猜想。有和沒有這一教學環節效果不極不一樣的,當然許多猜想是有偏差的,甚至是錯誤的。其實,猜錯了同樣是教學過程的資源,因為,學生們猜過后,一定急于知道自己猜得對不對,這時的注意力更集中。同時,猜借了會導致另外的發現,也許是更好的發現。如教學《梯形的認識》時,我出示了一個被遮蓋的只露出一個銳角的梯形問學生:“你覺得這里畫了一個什么圖?”學生頓時興致勃勃。有的說畫了一個三角形,有的說畫了一個銳角三個角形,有的說畫了一個梯形,有的說畫了一個平行四邊行。此時,一個學生按捺不住地喊出來:“不一定?！蔽翼槃菀唤?“你的意思是?——”學生說“我認為三角形、平行四邊形、梯形都有可能?！薄盀槭裁催@么想呢?”學生說:“這里露出了一個銳角,而三角形、平行四邊形、梯形都是有銳角的,所以是不能確定。”此時其他學生都心悅誠服。更重要的是,這一環節把學生的思維激活了,他們以積極的求知狀態進入新課學習,使課堂氣氛異常活躍,也促進了學生數學的靈感。

3.解決問題,升華數學情感

《數學課程標準》指出:“從學生已有的經驗出發,讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”美國數學家哈爾莫斯說過“問題是數學的心臟?！币虼?學生所學的數學只有在實踐中應用才是真正有用的知識,使他們感受到數學的趣味和作用,從而促使他們喜愛數學,激發數學情感。愛因斯坦說:“提出一個問題往往以解決一個問題更重要。因為解決問題也許是一個數學上或實踐上的技能而已,而提出新問題、新的可能性,從新的角度去看舊問題,卻需要有創造性的想像能力?！痹跀祵W課堂上,要重視對學生發現問題、提出問題能力的培養。只能讓學生自己提出問題,才更能激起學生的思考,使學生更加主動地探究知識。如在教學“圓柱的體積”——課時,我大膽地嘗試了不同以往的教學方法,讓學生先提各種關于圓柱體積的問題。如:1、什么是圓柱的體積?2、怎么計算圓柱的體積?3、有沒有計算公式?4、公式是是怎么研究出來的?……這些問題都是學生經過思索提出的,當然是學生迫切想知道的?？梢韵胂?此時學生的思維是多么的活躍。整節課以學生提出問題開始,以學生自己解決問題結束。

4.互動合作,創新數學思維

打破傳統作業“獨立作戰”的形式,變個體型為合作型,采用互動協作原則,讓學生與學生、學生與家長,學生與老師相互切磋,作為教師,應大力挖掘學生的潛能。讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀,使數學作業成為他們放飛潛能的天空,從而賦予數學作業以生命的色彩。學生學習不但要有一定的合作意識,也要有自己的猜想。能提出自己的想法和同學、老師進行討論或急診,這可能是學習中更為有效的方法,更能體現學生當前學習的狀態,使思維高度運轉,從而對知識的掌握更加深刻。如我在教學《循環小數》一課,進行鞏固練習時,出示了下面這個小數:4.2323232323,提問:“這個數是循環小數嗎?”學生們的有說是,有的說不是。課堂一下子變成了持不同意見的雙方進行辯論的會場。本節課,學生們從辯論中,對循環小數的概念有了深刻的認識。可見,在課堂中給予學生一些時間讓他們自由地討論,發表自己的見解是有極大好處的。它有利于學生的批判性思維的發展,更有利于掌握有效的學習方法。

5.實踐操作,感受數學生活

為了把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓于趣味之中,拓寬學生的知識面,讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習,以激發學生的作業興趣,使之產生一種內部的需求感。數學課堂應是活力四射、開放的課堂。學生的在課堂上的學習方式可以是多種多樣的,老師應充分讓學生進行親身體驗、親身感悟等。親身經歷數學的過程,是其他任何教學方法所不能代替的,特別是有關面積、長度、重量等需充分感知才能掌握的概念,更需要讓學生充分地去體驗。如,在教學“公頃”這個面積單位時,我首先提出一個問題:“請你估計一下我們的教室有多大,并說說你的想法?！睂W生們面露難色,有的搖頭,有的沉思。這時我指出:你們完全可以走出座位,用你們的手、你們的腳去親自實踐。于是,全班學生有的兩人一組,有的三人一組,按照自己想的方法忙開了。有的學生用雙臂去量,有的用腳去跨,有的在數地面磚塊數……都在用自己所學的知識求面積。我又提出一個問題:老師想知道操場有多大?于是全班學生又到操場上忙了起來。經過充分的體驗之后,我給出了“公頃”這個面積單位。學生很快就掌握了這個單位。由此看來,教學課堂真是缺少不了學生的自主體驗活動。

收稿日期:2009-06-02

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