中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探索

郭彥強(qiáng)　郭延剛

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)工作是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的核心。激活地理課堂教學(xué),使教師和學(xué)生都獲得發(fā)展,評(píng)價(jià)方式是動(dòng)力和杠桿。去年暑期,在蘭州市舉辦的全省地理教師培訓(xùn)活動(dòng)和地理公開課演示活動(dòng)中,通過(guò)主持聽課和評(píng)課,用多元化的方法評(píng)課,特別是受到《地理教學(xué)》主編陳澄和夏志芳兩位先生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),用興趣、設(shè)問(wèn)、信息和反饋這四個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué),效果極佳。受啟發(fā)編寫《蘭州市中學(xué)地理(新課標(biāo))課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》后有感而文。

【關(guān)鍵詞】課堂;設(shè)問(wèn);學(xué)習(xí)興趣;地理信息;反饋

Geography classroom teaching in the high school evaluation investigate

Guo Yan-qiang1Guo Yan-gang2

【Abstract】Teaching evaluation work is a course reform of point and crux, the classroom teaching be school education work of core.Activate geography classroom teaching, make teacher and student to all acquire a development, the evaluation way be motive and lever.Last year summer season, pass to manage to listen to lesson and review lesson in the orchid state City hold of wholely the province geography the teacher the training activity and geography publically the lesson play show the activity, review lesson with diversified method, especially be subjected to 《geography teaching 》copy chief Chen2 Cheng2 and summer ambition Fang two Sir of the spot instruction, use interest, establish to ask, information and feedback this four dimension to evaluation geography classroom teaching, the effect be very good.BE inspire to write 《the orchid classroom teaching of high school geography(new lesson mark) in the state City evaluation project 》empress have feeling but text.

【Key words】Classroom;Establish to ask;Study interest;Geography information;Feedback

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,探索符合蘭州市中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系,大力推進(jìn)全市課程改革工作,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,不斷提高中學(xué)地理教育教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)深入教學(xué)一線,通過(guò)課堂講課和聽課、課后評(píng)課和總結(jié),反復(fù)觀摩和調(diào)研,并利用參加大型課改工作會(huì)議的契機(jī),和與會(huì)專家深入探討交流,經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐,結(jié)合蘭州市教育教學(xué)實(shí)際,制定出《蘭州市中學(xué)地理(新課標(biāo))課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。

方案根據(jù)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出地理課程的六大理念:①學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理;②學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理;③改變地理學(xué)習(xí)方式;④構(gòu)建開放式的地理課程;⑤構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;⑥建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)代地理課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生在豐富的地理教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。因此,建立新的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,其指導(dǎo)思想一方面是為了促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提高,引導(dǎo)教師依據(jù)這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析和反思自己的教學(xué)行為,認(rèn)識(shí)自我,完善自我;另一方面是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變;也是為了促進(jìn)課程體系的不斷發(fā)展和完善。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的核心。課堂教學(xué)的本質(zhì)是以課堂為場(chǎng)所,以課程內(nèi)容為中介,以教學(xué)方法、手段為紐帶的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)。所以,《方案》的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅是評(píng)價(jià)教師的教,更是要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué),并且要通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教,從而形成有效的、成功的地理課堂教學(xué)效果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)

1.1學(xué)生的興趣狀態(tài)。

課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生參與地理教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度是衡量學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志。數(shù)量包括學(xué)生參與的人數(shù)和時(shí)間的數(shù)量;廣度要看各個(gè)層面學(xué)生參與到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的程度;深度則主要是看參與學(xué)生被動(dòng)還是主動(dòng)地學(xué)習(xí),理解的是表面的還是深層次的問(wèn)題。

1.2學(xué)生的思維狀態(tài)。

學(xué)生的注意力是否集中;是否學(xué)會(huì)傾聽;是否善于交流、交談;能不能發(fā)現(xiàn)和提出地理問(wèn)題;提出的地理問(wèn)題是否合理、完整、新穎;學(xué)生產(chǎn)生逆向性思維的回答是否受到肯定;學(xué)生提出的問(wèn)題是否得到關(guān)注;學(xué)生的正確回答有無(wú)激勵(lì)性的評(píng)價(jià);學(xué)生能否自評(píng)和互評(píng)、自我反思、互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步;師生之間是否能彼此交流和分享見解。

1.3學(xué)生的反饋狀態(tài)。

學(xué)生對(duì)地理位置、地理概念、地理特征、地理空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域差異、地理因果關(guān)系的理解狀態(tài);學(xué)生在尋求空間有序性與規(guī)律、解釋空間效應(yīng)中應(yīng)用地理知識(shí)的狀況;學(xué)生搜集、整理分析地理信息(地圖、圖表、圖片、圖解、數(shù)據(jù))的能力;學(xué)生讀圖、計(jì)算、解圖水平是否提高;學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的地理方法;學(xué)生是否更愛學(xué)習(xí)地理知識(shí)、更喜歡地理教師。

2.教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)

2.1教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確、全面、具有可操作性,符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,三個(gè)維度的目標(biāo)落實(shí)狀況如何。從細(xì)微著手,提高效率,要求教師熱愛地理教學(xué)工作,并能盡職盡責(zé),認(rèn)真上好每堂地理課,實(shí)行一課一備(教案)、一課一圖(用圖)、一課一練(練習(xí))、一課一思(反思)。不斷更新地理教育知識(shí),具備科學(xué)的地理教育觀。

2.2教師是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚淼乩斫滩?創(chuàng)造性地使用教材。依據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師要對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整,結(jié)合地方自然和人文環(huán)境的變化、學(xué)校建設(shè)條件等自行編寫教學(xué)內(nèi)容。充分利用有用的地理信息和校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際,學(xué)以致用,形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

2.3教師是否能夠關(guān)愛學(xué)生,公正、民主地對(duì)待學(xué)生,并能有效組織和控制課堂中學(xué)生的行為,建立良好的地理教學(xué)環(huán)境。教師能營(yíng)造活躍的師生互動(dòng)情境,同時(shí)給學(xué)生自尊、自信。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)、積極的反應(yīng),把學(xué)生的困難、問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容,因材施教。鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果,友好合作地學(xué)習(xí),在和諧、平等的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教師基本功評(píng)價(jià)

教師的基本功是一堂好課的最重要因素,好的地理課堂應(yīng)有鮮活、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。教師的姿態(tài)表情要樂(lè)觀且具有感染力;教學(xué)語(yǔ)言清晰流暢、規(guī)范風(fēng)趣、啟迪思維、激活課堂;善于啟發(fā)和傾聽學(xué)生的意見,有效組織學(xué)生討論,并因人施教,生成和利用課堂教學(xué)資源;繪制地理板圖,板書層次分明、圖文并茂、色彩鮮明;教法靈活,應(yīng)變能力強(qiáng),體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格;用媒體輔助地理教學(xué),熟練使用教學(xué)工具;課堂設(shè)問(wèn)的題目要合理、科學(xué)、創(chuàng)新、實(shí)際,能突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),設(shè)問(wèn)的選擇具有挑戰(zhàn)性、開放性和價(jià)值性,設(shè)問(wèn)的深淺和難易適度,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展;用激勵(lì)的口頭語(yǔ)言或贊許的肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索地理問(wèn)題,提高解決地理問(wèn)題的能力;以教師內(nèi)在的人格魅力和學(xué)識(shí)水平吸引學(xué)生,不斷努力學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)。

《方案》要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的評(píng)價(jià)交流環(huán)境,提供足夠的時(shí)間讓評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者充分對(duì)話,最大限度地滿足教師自我發(fā)展的愿望與要求。課堂教學(xué)多元化的評(píng)價(jià),實(shí)行教師自評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)教和專家點(diǎn)評(píng)相互結(jié)合等方式。自評(píng)通過(guò)教師的反思、自悟、自覺地來(lái)改進(jìn)地理教學(xué)工作;學(xué)生評(píng)教是比較真實(shí)、有效、可行的促教方法;教師互評(píng)便于形成互學(xué)、互補(bǔ)、共進(jìn)的教研氣氛;專家點(diǎn)評(píng)為改進(jìn)教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課改的重點(diǎn)問(wèn)題,也是難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)建立評(píng)價(jià)制度來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)發(fā)展性地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),以診斷地理教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)課堂教學(xué)改革,形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果,促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)校本教研和地理教師專業(yè)水平的提高以及學(xué)校地理教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳澄 樊杰《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》武漢、湖北教育出版社2002年

[2]夏志芳《中學(xué)地理教育實(shí)習(xí)》北京:高等教育出版社1999年

[3]段玉山《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材(地理)》北京:北京大學(xué)出版社2004年

[4]袁孝亭《20世紀(jì)90年代國(guó)際地理教育改革實(shí)踐》地理教學(xué)2000年

[5]丹尼斯?伍德《地圖的力量(中文版)》北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2000年

收稿日期:2009-06-09

作者地址:1.蘭州市教育科學(xué)研究所73000

2.景泰縣第二中學(xué)730400