把“身邊的數學”引入課堂

徐向群

【摘要】新課程標準要求:“數學教育應努力激發學生的學習情感,將數學與學生的生活、學習聯系起來,學習有活力的、活生生的數學”。它改變了過于強調過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現象,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手的能力。

【關鍵詞】問題情景;課堂情境

Lead"nearby of mathematics" into classroom

Xu Xiang-qun

【Abstract】New course standard request:"Mathematics education should effort stir up a student of study emotion, mathematics and student of life, study contact get up, study vigorous and living mathematics".Its change emphasize too much to accept a study and memorize mechanically too much hard carry on the back, machine train of phenomenon, initiate a student active participate, take pleasure in investigation, frequently at the ability for begin.

【Key words】Problem scene;Classroom scenario

新課程標準要求:“數學教育應努力激發學生的學習情感,將數學與學生的生活、學習聯系起來,學習有活力的、活生生的數學”。它改變了過于強調過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現象,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手的能力,為了達到這個目的,我把“身邊的數學”引入課堂,聯系生活實際講數學,把生活經驗數學化,把數學總是生活化,激發學生的學習興趣,從而提高了課堂教學效率。

1.創設與生活實際相聯系的問題情景

創設一個高質量的問題情境引入,意味著一節課已經成功了一半。在教學中提供的問題情景,應力求讓學生感受到數學與實際生活的緊密聯系,并在運用知識解決實際問題的過程中,認識到學習數學的重要性。

如上“近似數和有效數字”這一課時,引用博物館里的一段對話:

管理員:先生,這塊化石有700003年

參觀者:你怎么知道這么精確?

管理員:3年前,幾位考古學家參觀了這里,他們說這個化石有70萬年了,3年過去了,所以是700003年?

然后提問:管理員的推斷對嗎?為什么?

這樣就把枯燥無味的數學一下子趣味化了,創設了充滿生活趣味的問題情境。

又如在講“一次函數”時,課前可以提出問題:

有兩家液化氣站,已知每瓶液化氣的質和量相同,開始定的價也相同,為了爭取更多的客戶,兩站分別推出優惠,甲站的辦法是實行七五折銷售,乙站的辦法是對客戶自第二次換氣起以七折銷售,兩站的優惠期限都是一年,我們作為用戶,應該選哪家好?

讓學生帶著這樣充滿生活樂趣的問題進入課堂,學生的感覺是親切的,不由自主的就進入到學習中去,由此可見,老師要結合教學內容盡可能地創設一些生動有趣貼近生活的問題,把生活中的數學原型生動地展現在課堂中,例學生眼中的數學不再是簡單的數學,而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

2.創設充滿生活趣味的課堂情境

一節課的優劣,過程是關鍵。因此,在上課時,我常創設充滿生活趣味的情景,充分激發學生參與學習的興趣,把趣味貫穿于數學課堂的始終。

如上“軸對稱和中心對稱”一節時,在黑板上畫出每個學生的座位并寫上各自的名字,給出不同的對稱軸或中心對稱點,讓他們先通過自學,自己找與自己點相對應的點上的同學,看誰找得又快又準,創設一個“找朋友”的游戲情境,學生倍感親切。

又如上“坐標”一節課時,以教室內某一行為橫坐標,某一列為縱坐標,建立直角坐標系,老師點“某行”、“某列”或“某坐標”請相對應的同學站起或坐下,創設一個“找位置”的游戲情境。正是在這樣的活動中,把枯燥的數學知識趣味化,讓學生自主到情境中,在游戲中快樂學習。總之,生活本身就是一個巨大的數學課堂,而中學生對周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心,結合教材的數學內容創設情境,設疑引思,將“身邊的數學”引入課堂,讓學生愿學、樂學,同時也認識到生活中處處有數學,數學中也處處有生活的道理。

收稿日期:2009-05-14

作者地址:湖北省棗陽市熊集中學441212