高中課型課例交流與研究

王鳳苓

1.教學課型:閱讀課

2.教材分析:

2.1教學內容(高中英語人教版必修3第一單元)。

2.2教材處理。

本節課主要介紹了古今中外的節日的種類,節日的由來,節日的作用及其慶祝方式等。學生們雖然在日常生活中對此有所接觸,但了解并不是很透徹,很全面,尤其是對國外的節日。在本節課的教學設計中,筆者從大量的圖片、音樂動畫、錄像著手,使學生在已經積累的感性材料的基礎上,隨著閱讀的層層推進,不僅增進了對中國節日的理解,而且對外國一些節日也有所了解和感悟。提高了學生的文化素質,進而增強了跨國文化交際意識,并利用多媒體技術創設各種情境,為學生提供了眾多參與的機會,這樣既保證了信息的大量輸入,又實現了足夠的輸出,而只有通過輸出才能使學生真正掌握所學內容,真正成為課堂的主人,充分調動了學生自主學習的積極性。

2.3教學目標

2.3.1知識目標:通過深層次的理解,使學生了解古今中外的節日,并完成有關課文內容的練習。

2.3.2能力目標:通過個人活動,同伴活動和小組活動,使學生掌握速讀—略讀—跳讀—精讀—總結—尋找細節等閱讀文章的各種閱讀技巧,并利用多媒體課件創設情境,為學生提供大量的輸出機會,提高學生的聽說讀寫能力及培養他們的發散思維與創新能力。

2.3.3情感目標:體驗使用多媒體手段輔助學習的樂趣和成就感,激發學生對世界各地,尤其是中國的節日及文化的興趣,提高他們的文化素質,進而增強跨國文化意識。

2.3.4教學重點與難點。

(1) 培養學生的閱讀策略及獲取信息的方法。

(2) 創設情境,激活學生思維,培養學生的合作學習能力以及發現問題,思考問題和解決問題的能力。

3.教學媒體選擇

多媒體教室、計算機、CAI課件、投影儀

4.教學設計

4.1總體思路。

筆者將本節課的主要內容分為四大環節:Pre-reading activities for interest(讀前活動),while-reading activities for comprehension (讀中活動), post-reading for consolidation(讀后鞏固活動) , group work and writing(小組活動與短文寫作)。其中讀前活動由欣賞美妙的節日音樂,精美的節日圖片及自由討論世界節日等環節組成,激發學生興趣,熟悉課文主題。閱讀中活動由速讀和精讀兩大環節組成,所設計的問題層層深入,訓練活動環環相扣,使學生在動眼、動腦、動口中探求新知,充分調動了學生的積極性。通過教師層層深入的引導,一步步加深閱讀,掌握閱讀技巧,提高閱讀理解能力。在讀后鞏固與表演活動中,將所學課文內容以小組表演形式輸出,使語言學習變成真正意義的語言交流。在最后的小組活動與短文寫作中,給學生一個機會創造新的節日,本環節是課堂的升華,旨在培養學生的發散思維和創新能力。在口頭匯報所創新節日的基礎上,書寫成短文,從而達到閱讀與寫作的巧妙結合,真正實現聽﹑說﹑讀﹑寫相結合。從而成功突破重難點,達到掌握知識、培養能力的目的。

4.2教學過程。

Step1 Pre-reading activities for interest

Activity 1.Appreciating an Enlish song

Let the students enjoy a piece of music— jinglebell , followed by these questions: Are you familiar with the song ? When can we often hear it?

[設計說明]

播放“鈴兒響叮當”這首歌曲,輕松愉快的圣誕音樂,給學生創造了良好的學習氛圍,激發了他們的學習興趣,由此導入本課的話題—-節日。

Activity 2. Enjoying some beautiful and typical pictures of festivals around the world. Meanwhile, ask the students to talk them about freely

[設計說明]

通過對精美、有趣的節日圖片的自由討論,營造有利于學生積極參與,主動求知的寬松的學習環境,從學生的生活經驗和已有的知識出發,給他們提供充分的活動和交流的機會,能較快的幫助學生進入今天學習的內容,使學生對古今中外的節日有一個大體上的了解,并激發學生對所學內容的興趣。

Step 2 While-reading activities for comprehension

Fast reading:

Activity 1:Guessing

Predict what will be talked about in the text.

[設計說明]

猜測是培養學生閱讀能力的方法之一,根據標題預測文章內容,調動學生參與學習活動的積極性。

Activity 2:Skimming

(1)whats the main idea of the passage?

(2)Please find out the kinds of festivals with the examples.

Festivals of the Dead :

Festivals to HonourPeople:

Harvest Festivals:

Spring Festivals:

[設計說明]

(1) 快速瀏覽全文概括文章大意,與前面預測文章內容相呼應,便于學生進行自我檢測,使學生對文章的結構、內容和作者的寫作意圖有一個整體印象,訓練學生概括篇章大意及從總體上把握全文的能力。

(2) 找出文章中所提節日,訓練了學生通過掠讀獲得特定信息的閱讀技能。

Intensive Reading

Activity1.guess their meanings from the context and choose the right answer

舉例如下:

1.At that time people would starve if food was difficult to find, especially during the cold winter mouths.

A.生病 B.挨餓

C.變瘋 D.受傷

2 . Some festivals are held to honor the dead, or to satisfy the ancestors.(找出劃線詞的同意詞)

A.satisfied B.satisfying

C.interestD.content

Suggested answer: 1.B 2.D

[設計說明]

此項活動旨在訓練學生根據上下文猜測詞義的能力,為學生進一步精讀課文掃清障礙。

Activity 2:Complete the form

Festivals of the dead

[設計說明]

運用表格形式可將課文內容化繁為簡,易于學生對課文內容的理解和掌握,使其對所讀內容有更清晰﹑更直觀的印象。

Activity 3 :Enjoy some pictures of Halloween and the video about theday of the dead in Mexico .Then let the students describe them

[設計說明]

欣賞一段墨西哥亡靈節的視頻及萬圣節期間人們的穿著打扮的圖片,既能滿足學生的視聽覺需求,又能激發學生的興趣,讓學生描述這些節日,提高了學生的記憶效率和英語口語表達能力.

Activity 4 :Detailed questions

1 .Why are autumn festivals happy events?

2 .What do people do to celebrate it?

A.Decorate churches and town halls beautifully.

B.Get together to have meals.

C.Watch dragon dances.

D.People will get awards for their farm produce.

F.Light license.

3. Why do people celebrate Easter?

4. What does Japan look like during the Cherry Blossom Festival?

5. What are the purposes of the festivals?

[設計說明]

學生在掌握了全文脈絡的基礎上設計一些細節性、推理性問題及選擇題,把學生引導到整合文章細節上來,不僅能讓學生在有限的時間里更好的理解文章,也能培養學生的閱讀技巧,提高閱讀能力.

Activity 5 Describe the pictures of the Spring Festival in China

[設計說明]

學生對中國的春節較為熟悉,提供圖片如:買新衣,貼對聯,包水絞,放鞭炮,拜年,分紅包等,創造情境,結合課文內容及生活實際進行描述,增加其語言輸出量,提高其語言表達能力.

Step 3: post-reading for consolidation(讀后鞏固活動)

Have a discussion and Role-play

Suppose one student is a reporter and the others in the group are foreigners from different countries, have a discussion about the festivals and act it out.

[設計說明]

單純地復述課文只是機械重復課本知識,未必能激起學生的參與積極性,因此筆者設計小組討論與臺前表演這一環節:列出課文中所提及的中外節日,選擇并用所學知識介紹該節日及慶祝方式(其中一名學生扮演記者,其他小組成員扮演來自世界各地的人)。鞏固了整篇文章內容,活躍了學生的思維,鍛煉了其英語表達能力及組句成篇的能力。

Step 4 Group work and writting:

Festivals are created. Now you have got the chance to make a new festival. Discuss in groups and make a plan and write it down:

When will your fesrtival take place?

Why do you want to creat such a festival?

What will people do at the festival?

[設計說明]

以小組為單位,討論創造一個新的節日,最后選出代表向全班同學匯報討論結果并展示寫作內容。在這一環節中,老師把主動權完全交給了學生,學生們討論異常熱烈,既鞏固了課堂所學,又使課堂所學得以升華,培養了學生的發散思維及創新能力,并實現了閱讀與寫作的巧妙結合。

Step 5 Summary

In this period we not only learn about how festivals begin and how to celebrate festivals in the world, but also practise the skills of guessing the meanings of the new words according to the context and reading a passage with different methods. I really appreciate your work. Well done!

[設計說明]

針對整節課作出簡要總結,通過總結,幫助學生進一步疏理課堂內容,以利于課后的鞏固。

Step 6 Assignment:

1. Surf on the Internet to find out more information on festivals around the world.

2. Write a report on the festival your group have created. (120—150 words)

[設計說明]

作業分層布置,既練習了課堂上學過的詞匯,短語及句型,又兼顧到發展學生的英語綜合運用能力。

收稿日期:2009-03-06

作者地址:山東省青州第一中學262500