加強校本教研　深化課程改革

祁　毅

〔關鍵詞〕 新課改；校本教研；課題研究；課堂教學

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）06（Ａ）—0011—０1

課改工作能否得到落實關鍵在于學校，課改能否成功，關鍵是在于教師，教師實施課改的重點在課堂。在課改工作當中，筆者認為加強校本教學研究，抓課堂教學是重中之重，現以筆者所在學校開展的教學研究活動為例，談幾點對校本教研的認識。

一、改革教案撰寫形式

新課改實施以來，我校按照課改理念的要求，使教師在備課環節有了“自主權”，在書寫內容、項目、格式、字數上不作統一要求，提倡形式多樣化、個性化教案，備課以學生為主，既備“教”又備“學”。在教案寫作形式上，實行寫電子教案、表格式、活頁式、增添式教案。提倡課后寫好反思，將成功與不足及時記錄，及時修改教案，擴充、增減內容，不斷豐富教學經驗，提高教學水平。教師們將寫詳案的時間騰出來，鉆研教材、教法、學法，精心準備教具課件，將多媒體手段運用到教學中，使備課的實效性得到發揮。

二、集體備課，制作教具，資源共享

我校在實施過程中，制定了一系列制度，讓實驗教師在每周一下午進行教研活動外，每天下午還抽出時間集體備課，交流當天的教學心得，研究第二天的教學內容、教法學法、教學用具等。凡公開研討課，都采取集體備課，一人執教，平行班借班上課，或三人同上一節課進行研討，評課時確定中心發言人，互相切磋技藝。同組教師共同制作教具、課件，共同使用，資源共享。這樣有利于教師吃透教材，提高駕馭教材的能力，更有利于教師創造性地使用教材。教師在教研活動中，相互合作、交流的意識增強了，集體的智慧得到了發揮。

三、全員上好示范課、研討課、匯報課，重點推出特色課

根據學校課改工作的目標和部署，全體教師每人每學期推出2節研討課。在課堂實踐中，使教師強化對新課改理念的理解，在課堂上每位教師都能以新課改理念為指導，注重學生活動，注重學生學習方式轉變，注重教師點撥技巧，注重教師角色的轉換。同時在尊重學生主體地位的基礎上，培養了學生的創新能力，在老師的指導下，學生思維活起來了，手動起來了，學習的積極性調動起來了，學習的興趣被激發起來了，勤學好問、探求知識的創新意識培養起來了，同學之間合作交流的習慣養成了，學生自己獲取知識的積極性提高了，課改實驗的效果非常明顯。

四、大力開展教研活動，向教研要質量

課改使學校教研活動有了新的定位，將著眼點放在改革教學方式和變革學習方式上，立足點放在解決教學實際問題上，扎實有效地開展教研活動。教研組每周進行一次活動，互通情況，交流經驗，探討方法，解決問題，從而使教師獲得更多的課改信息。如，開展“如何使課堂活而不亂”、“關注學生健康發展”、“如何有效組織學生合作學習”、“學生成長記錄袋的設計與應用”等專題討論，老師們各抒己見，并達成共識，及時解決了課改過程中出現的新情況、新問題。學校要求每位實驗教師進行教學、班務工作的周反思和月小結，及時總結積累點滴經驗。實踐證明，教學與研究相結合，教學與反思相結合，極大地促進了教師教學工作的改進與提高。

五、課改與課題相結合，走科研興教之路

為使教師們人人有課題，個個搞研究，我校申報了《著眼學生發展，構建新型教學模式》的省級研究課題。學校還確立了校級研究課題《抓住評價改革核心，深化整體課改工作》，并建立了一套行之有效的、定量與定性相結合的學生發展性評價體系。其中學生成長記錄袋作為一種新的評價方式，已能較充分地展示學生學習、生活方面的內容，反映學生的努力、進步和成績，使每位學生都獲得信息，在成長記錄袋中，有許多項目是學生的自評、互評，還設計了“老師的話”、“家長的話”、“同學的話”等欄目，讓學生在評價中與伙伴交流，與教師、家長對話，進行自我反思、自我學習、自我教育。成長記錄袋打破了以往注重學校評價的做法，不局限在學生校內的學習上，而是延伸到課外、社會中、家庭里。對學生的學習形式、情感、態度等全方位評價。學校每學

期對教研課題進行一次總結交流，通過交流來檢驗教研課題實施的成效。

六、創造機會，展示教師課改成果

課改不是一蹴而就的事情，教師們在實踐探索中會有問題和爭論。為此，學校創造了許多機會，展示教師在課改方面的做法、收獲。力求引起教師的更多思索。如，組織教師開展教學基本功大賽，包括說課、評課大賽，論文大賽，教具課件制作大賽，電腦技能操作大賽，案例評比和研究成果展示等，通過這些活動，教師的個人潛能得到了充分挖掘，創造力得到了充分的發揮。