在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王雪梅

【摘 要】初中數(shù)學教學是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，它有著多方面的功能，但其核心功能表現(xiàn)在創(chuàng)新意識方面，即為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。本文對此進行了探討，歸納為：教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍；培養(yǎng)學習興趣，引導學生樹立創(chuàng)新意識；培養(yǎng)“問題”意識，重視學生的創(chuàng)新行為；激發(fā)學生的主體意識，增強其主體參與性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

21世紀對人的創(chuàng)新能力要求將越來越高，人的創(chuàng)新能力成為人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。初中數(shù)學教學是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，擔負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才之重任。因此，在教學實踐中應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍

學生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標。在教學中，教師要考慮如何才能激發(fā)學生的興趣、如何才能培養(yǎng)學生的良好習慣、如何培養(yǎng)學生堅定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法，等等。在教學中，教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律、個人差異、教學內(nèi)容的特點以及學生的知識基礎(chǔ)等情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，讓學生敢說、敢想、敢提問、敢質(zhì)疑、敢爭辯，使教師和學生的角色處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動環(huán)節(jié)中，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準差距，用發(fā)展的眼光給予評價，保護學生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動學生的潛能。

二、培養(yǎng)學習興趣，引導學生樹立創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收信息，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習中。在教學活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，增強學生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動力。如：在教學幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導學生主動參與教學過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識。還可以采取一些如數(shù)學操作大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵學生聯(lián)系實際，找準生活與數(shù)學的結(jié)合點，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。又如：在教學“統(tǒng)計與概率”中，可以讓學生思考，為迎接校慶活動，學校準備購買一批運動服，應(yīng)怎樣合理地購買各種型號?為了解決這一問題，學生就要對學校每一個同學穿衣的尺寸進行調(diào)查，然后整理成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出購買數(shù)量和分配數(shù)據(jù)。在這個過程中，同學們就會加深對統(tǒng)計與概率基本知識的了解和掌握。要引導和鼓勵學生用數(shù)學的眼光和原理去觀察身邊的現(xiàn)象，盡量把生活實際中的問題聯(lián)系到課堂教學中，再把數(shù)學理論與應(yīng)用運用到生活中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生強烈的探究欲望，維持他們的長久的創(chuàng)新興趣。

三、培養(yǎng)“問題”意識，重視學生的創(chuàng)新行為

在數(shù)學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就必須要重視和引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，重視學生的創(chuàng)新行為。首先，要培養(yǎng)學生敢于“問”的意識。用一些生活中的例子教育學生提高對“問題”重要性的認識，提高學生問“問題” 的興趣，消除學生不問“問題”、怕問“問題” 的情緒，激發(fā)和鍛煉學生敢問“問題” 的勇氣。在這個過程中，教師要善于捕捉，善于引導，推動學生不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新問題。其次，要教給學生“問” 的方法。一般來講，學生問“問題”是從模仿開始的，所以教師要注重示范，做好問“問題”的言傳身教，要告訴學生問“問題” 的方法，站在學生角度去問“問題”。比如，在一個具體的數(shù)學問題中，要引導學生從“是什么、為什么、怎么做”三個角度提出問題。又如，在講完角的基本知識后，可以給學生設(shè)計以下問題：平角與周角應(yīng)如何表述？直線是平角嗎？射線是周角嗎?直線和平角，射線和周角關(guān)系應(yīng)如何敘述？等等。第三，要正確解答學生的“問題”。對學生在學習過程中提出的各種問題，教師要給予準確及時地解答。當然，解答不僅僅是以給出正確答案為目的，而是在教師的引導下，學生通過閱讀參考書、查閱工具書或動手做實驗，亦或互相討論完成。善于提問有利于學生學會討論，加強交流，有利于培養(yǎng)

自己的創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

四、激發(fā)學生的主體意識，增強其主體參與性

按照新課標的要求，教師的角色是學生學習過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導者。在數(shù)學教學中，要主動調(diào)動學生的思維和參與的積極性，根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導學生自主、探究、合作的進行學習。很顯然，新課標已經(jīng)否定了教師在課堂上的霸權(quán)地位，賦予了學生更多的自主權(quán)和參與權(quán)。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)該要設(shè)計好每一節(jié)課，注重與學生的平等對話，并作好分析評價。同時，教師應(yīng)當給學生科學設(shè)置問題，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在教授“旋轉(zhuǎn)圖形”這部分內(nèi)容時，學生不會畫，甚至產(chǎn)生厭學情緒。仔細分析一下，問題出在學生對這部分知識缺乏已有的生活經(jīng)驗，教師沒有很好地把握學生的認識水平。在這種情況下，應(yīng)該采取循序漸進的辦法：先讓學生拿兩個形狀大小一樣的三角板繞一個頂點旋轉(zhuǎn)，然后讓學生畫一個三角形練習旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、不同的旋轉(zhuǎn)角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進行練習，通過這種練習，就會激發(fā)學生的學習熱情。教師應(yīng)盡可能多給學生一點思考的時間和一點表現(xiàn)的機會，讓學生多一些創(chuàng)造，多一些成功的體驗，這樣培養(yǎng)出來的學生才會有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才。

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