在歡笑中獲得知識　在學(xué)習(xí)中收獲快樂

代文明

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學(xué)習(xí)活動就會隨之變得愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識和技能。在某種意義上講學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比智力因素在學(xué)習(xí)過程中起的作用更大。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)興趣語言藝術(shù)實驗教學(xué)模式

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我充分利用生物學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點，努力挖掘各種趣味性因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種各樣的教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。

一、重視第一節(jié)課，開啟興趣的大門

有一位老教師說過，上好第一節(jié)課，學(xué)生會喜歡你半年。雖說有點夸張，但道出了第一節(jié)課的重要性。第一節(jié)課，要盡最大可能地吸引住學(xué)生的目光。學(xué)生需要的不僅是學(xué)識淵博的老師，更渴望的是一位良師益友，所以我在備課過程中，有意識地融人自己個性化的東西，適當(dāng)?shù)挠哪幌拢Y(jié)果效果相當(dāng)好，學(xué)生不僅喜歡我這位老師，更喜歡上生物課。

二、講究教學(xué)語言藝術(shù)

教師在講授自然科學(xué)知識時，首先注重的是語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。

1、巧設(shè)質(zhì)疑。誘發(fā)興趣

依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講遺傳時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮?”這些問題必然引起學(xué)生的好奇心和注意力，開動腦筋積極思考和發(fā)言，從而活躍了課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、巧用詩詞、成語，提高興趣

古往今來，不少文人寫下了許多詩詞，贊美自然界生物，課堂上可以有針對性地選擇使用之。例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”提出了溫度對生物的影響。這樣的詩詞，在課堂上巧借善用，不僅能使生物課變得生動有趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3、介紹趣聞、趣事，增強(qiáng)興趣

在動植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用3～5分鐘的時間，介紹一些植物的生活、繁殖特點；動物的覓食、爭偶、護(hù)幼、御敵的趣事。例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”和“行為”等，通過教師形象而生動的講述，學(xué)生聽來樂此不疲，在充分感受到生物學(xué)習(xí)樂趣的同時，也開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。

三、注重實驗教學(xué)，提升學(xué)生能力

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因為愛實驗才愛生物學(xué)的。加強(qiáng)實驗不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

四、多種教學(xué)形式的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用探究、情境、合作等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、多學(xué)科知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

如果所學(xué)的其他學(xué)科的知識能被用來解決本學(xué)科的問題，往往引起學(xué)生對自己能力的肯定，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在生物課教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機(jī)會增加學(xué)生的這種情感體驗。數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)遺傳變異內(nèi)容時應(yīng)用較多。例如計算配子種類，若3對等位基因分別位于3對同源染色體上，基因型為AaBbCc的個體能產(chǎn)生幾種配子?解決該問題可用組合法，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題：有3個盒子，每個盒子中有2個不同元素，從每個盒子中任取1個元素，有多少種取法?

通過不斷的教學(xué)實踐，我深感調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情意義重大。在生物教學(xué)中，教師只有巧妙運用多種手段，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，讓學(xué)生在輕松、愉快、自覺的學(xué)習(xí)中，全面提高自身生物學(xué)科素養(yǎng)。

責(zé)任編輯：廖銀燕