轉變教學觀念　促進學生全面發展

李宏嚴

新課程標準要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，加快課程改革的步伐，從而提高課堂效率。數學課堂教學作為落實新課程標準的主渠道，如何提高數學課堂教學的效率，促進每一個學生的能力得到全面的發展?

一、建立新型的師生關系，營造民主、和諧、平等的課堂氛圍

新課程強調建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念。而新型的師生關系落實在課堂上，首先應該是師生之間的相互尊重、平等的合作伙伴關系，這種關系對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。作為教師，應當把學生看成完整的人，唯有如此，師生之間才能進行有效的多向交流和合作。在教學環節上變教師“指令性”的單向強迫為“研究性”的雙向交流，構建成教師宏觀調控下的學生的各抒己見、暢所欲言的課堂環境，一方面讓學生充分發表自己獨特的見解和觀點。另一方面也使學生在對各種見解和觀點的比較鑒別中，提高分析問題和解決問題的能力。

二、在情境中引入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一個生動有趣，或富有新意，或懸念重重的情境，能讓學生在最短的時間里主動進入學習狀態，在情境中導入新課，讓學生對一堂課產生良好的第一印象，從而激發學生的學習興趣。例如。上“有理數的乘方”一課時，可以先給學生講一個故事。古時候，某王國為了獎勵發明國際象棋的大臣，答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放l粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到64格”。“你真傻，就要一點米粒?”國王哈哈大笑。可結果卻讓國王大吃一驚，整個國庫里的米粒都用完了也不夠，這是怎么回事呢?這個故事會極大地激發學生的學習興趣。用故事法導入新課，可以讓學生迅速把心思集中到課堂上來，主動進入學習情境，滿懷熱情地準備學習新知識。此外，引入新課的方法還有直觀實驗法、誘導設問法、實際問題法等。

三、教師要善于引導學生自主探索，合作交流

新課程改革的核心是轉變學生的學習方式，變“他主”為“自主”學習，倡導一種自主學習、主動探索、合作交流的學習氛圍。對于初中學生而言，他們合作學習的能力和意識都是有限的，開展合作學習有一定的難度，這就要求教師在備課時要深入教材，對有一定探究和討論價值的問題，實施課堂合作學習，把自主探索與合作學習相結合。如教師可安排部分“做一做”和“按步驟填空”讓學生自主完成，而把“一起探究”和“大家談一談”作為小組合作學習，讓學生充分感知知識發生發展過程，讓他們在交流互動中探索、討論、求知，相互啟發，從而獲取知識。實踐證明，自主探索、合作交流的學習方式在提高學生獨立思考能力、活躍課堂氣氛的同時，也使學生迅速從同伴中得到幫助。

四、合理運用多元化的評價方式，培養學生的自信心，促進學生的全面發展

在課堂教學中對學生學習數學評價的手段和形式應多樣化，應以過程性評價為主。評價時首先要關注學生的情感與態度的形成和發展，課堂評價時應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動；是否樂于與同伴進行交流和合作；是否具有學習數學的興趣。其次，評價時要關注學生學習過程中的變化和發展，如是否能找到解決問題的途徑和方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數學語言有條理地表達自己的思考過程；是否有反思自己思考過程的意識等。第三，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，充分發揮評價的激勵作用。如“你真了不起，所有的題都做對了，老師忍不住要為你豎起大拇指，可一看到你寫的字時，大拇指就要往下掰了，練練字吧。”最后，評價時要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。

五、合理利用多媒體教學，展示數學的趣味性和奇異美，吸引學生的注意力，優化教學過程

在教學中結合教材實際，適當運用多媒體展示數學外在美與內在結構的和諧美、奇異美，使學生受到美的熏陶，體驗到數學學科的價值，激發學生學習興趣。如在學習“圖形的旋轉”時，利用多媒體將一些美麗圖案制成動畫，在美的熏陶中，學生感到幾何圖形變換無窮及其在生活中的應用，從而對幾何產生濃厚的興趣。又如在“勾股定理”的教學中，設計拼圖課件，讓學生在電腦上玩拼圖游戲，發揮多媒體的交互性特點，生動活潑的游戲活動使學生能更好地掌握知識，更積極主動地參與到教學活動中來，從而達到優化教學過程的目的。

總之，教師應把握新課程，提高數學課堂的效率，促進學生認知、思維能力和情感態度等方面的和諧發展，從而為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

責任編輯：廖銀燕