以化學教學為載體　培養學生科學素質

林芬嬌

摘要：化學學科的基礎知識是發展學生科學素質的基礎，化學教學中要逐漸培養、發展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養科學精神，同時促使學生逐步形成良好的科學品質。

關鍵詞：化學教學科學素質科學能力科學精神科學品質

一、問題的提出

科技的發展和社會的進步需要現代人具有更高的素質，而科學素質和人文素質將成為現代人必須具備的基本素質。科學素質主要是通過學校教育而形成，高中階段是實施這種教育的關鍵。化學作為一門重要的自然科學，以教學為載體，培養學生的科學素質具有重要的意義。本文試就中學化學教學中學生科學素質教育的問題作一初步探討。

二、在化學教學中培養學生的科學素質

科學素質主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學精神和科學品質五大要素構成。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發展學生科學素質的基礎，科學教育的過程，能逐漸培養、發展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養科學精神，同時促使學生逐步形成良好的科學品質。

1、讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識

科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，因此，在教學中，首先要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。化學知識包括概念、定律、理論等。在教學中應該注意選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說是必不可少的、最基本、最典型的關鍵性知識讓學生學習。

2、培養、發展學生的科學能力

科學能力是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，培養、發展學生的科學能力是科學素質教育的核心。科學能力屬于能力范疇，在中學化學教學中應著重注意對學生進行以下五個方面的能力培養。

(1)實驗能力(包括觀察能力)。觀察與實驗的能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造性。在實際教學過程中，可把培養學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動。②讓學生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析觀察和實驗所得的資料及數據，導出正確合理的結論并書寫實驗或觀察報告。

(2)思維能力。思維是智力的核心。在化學教學過程中，應注意培養學生形成良好的思維品質，即思維的廣度、深度、獨立性、敏捷性、嚴密性、整體性和創造性等。從高一開始就要著手設計培養學生思維品質所要達到的目標，進行整體規劃，及時糾正思維上的偏差。應特別注意培養學生對數據、信息的敏感性，防止視而不見、見而不思的思維惰性。對高三學生還要培養和訓練其讀題能力、創新能力，認識問題要有靈活性，防止思維定勢的束縛。表達要準確和有序，防止學生一看就會，一做就錯的不良習慣，提高學生思維的敏捷性和嚴密性。

(3)自學能力。自學能力是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養學生的自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。

(4)理解能力。理解能力是反映學生科學能力好壞的一個重要方面，是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在教學中，要讓學生充分理解化學基本理論和基本概念的內涵和外延，大膽遷移。

(5)創造能力。培養學生創造力也是教育的主要目標之一。未來社會需要更多的創造型人才。人人都具有創造能力，只是程度高低不同而已，創造能力能通過教育和訓練予以提高。創造性的思維能力是創造能力的核心，在化學教學中，培養學生創造性思維能力可按以下幾個步驟進行：①激活舊識，探索新知。②分析比較，綜合收斂。③揭示關鍵，發散創新。

3、培養學生的科學精神

培養學生的科學精神是科學素質教育的最高目標。科學精神主要包括以下幾點。

(1)求真、求實、客觀的精神。在教學中要充分挖掘化學知識中蘊藏的唯物辯證法思想，找出唯物辯證法與化學知識的結合點，巧妙地滲透辯證唯物主義思想。如在化學反應速率的有關知識中，影響反應速率的主要因素(內因)是反應物的性質，重要因素是外界條件(外因)，即濃度、溫度、壓強、催化劑、顆粒大小等，如果我們能從內外因辯證關系去分析和研究，可以將化學知識提高到哲學高度去認識，使學生對客觀世界的認識得到提煉和升華，也有利于對化學知識的理解和記憶。這樣的教學，必將促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(2)人文精神。科學與人文是相輔相成的，不該有分裂和隔閡。沒有人文的科學是跛腳的，沒有科學的人文是盲目的。人文失陷的后果會導致科學發展與人類精神相對立，輕則造成生態環境惡化，重則用于制造殺人武器。

(3)頑強執著、鍥而不舍的精神。在教學中，充分利用化學史實，讓學生學習科學家和科學工作者的獻身精神、敬業精神、行為規范，因勢利導，切實培養學生的科學精神。此外，教學中還要不斷激發和培養學生不斷求知的精神、合理懷疑和批判的精神、創新的精神、超功利的精神及民主、平等、自由合作的精神。

4、培養學生良好的科學品質

科學品質是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風、態度等方面。這些品質具有強化學習過程的驅動力的作用，又對學生學習科學具有控制調節的反作用。良好的科學品質能使學生在科學學習和科學活動中深入鉆研，刻苦探索，追求真理，力爭創新，有益于學生形成實事求是、嚴謹治學的行為準則和謙虛謹慎的精神。具有良好的科學品質的學生應該擁有科學倫理和情感，如愛護自然、生態環境、資源，并與破壞生態環境和資源的不良行為作斗爭。

科學素質的培養是一個長期的過程，關鍵是要通過各種訓練，使學生將外在的科學知識真正內化為科學素質。課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道。在中學化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養學生的能力和良好品質，對發展學生科學素質有重要意義。

責任編輯：廖銀燕