巧用生活物品做物理實驗

陳正軍

摘要：從生活中尋找一些生活用品，自制簡單的教學儀器進行教學活動，可激發學生學習的興趣，調動學生探究活動的熱情。

關鍵詞：代用品實驗制作興趣探究

新物理課程標準明確指出：“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”為了達到這一目的，需要設計一些既能引起學生興趣，又能激發學生思維的實驗。在實際教學中，首先遇到的困難之一是實驗器材不足，難以開展實驗探究。特別是我國農村教育的現狀不容樂觀。作為一名新世紀的農村物理教師，要解決這一問題可以從生活中尋找代用品，制作一些簡單的實驗儀器。

下面筆者對部分物理的實驗制作與實踐活動加以介紹：

一、趣味小實驗

這是一個既能激發學生學習物理的興趣，又能強調學生學好物理必須要注意觀察的實驗。這個實驗近似于魔術，筆者在上八年級第一節物理課時曾多次實際操作過，學生都幾乎都被鎮住了。

道具：日常用牙刷、不透明口盅(各一個)，皮碗(背面的槽以能插穩牙刷為宜)、燒杯(1個)、水(適量)。

表演過程：

教師給學生出示口盅、牙刷，并提問：“同學們，你們有幾種方法用牙刷將口盅提起呢?”這時，學生將會七嘴八舌說出自己的方法。教師可以隨機讓一兩位學生來展示給大家看。然后，教師沉默一下再夸張地說：“現在，我可以用一種你們預想不到的方法提起它。”接著，用左手握住口盅，展示口盅的內外給學生觀察，然后，將口盅放在桌面上，右手高舉牙刷說：“這是一支普通的牙刷。”(此舉是為了將學生的注意力集中到牙刷上)與此同時，左手將事先準備好的皮碗偷偷地放人口盅中。再將牙刷插入皮碗的槽里，并做一個使勁擰螺釘的動作，讓牙刷緊緊插入皮碗的槽中，使皮碗內與口盅內壁相接觸的空氣擠出，在大氣壓的作用下，皮碗與口盅相互吸緊。這時，你可以慢慢提起牙刷，口盅也會跟著被提起。接著，你還可以在口盅加入一些水再提起。直到口盅里的水溢出，照樣可以提起牙刷。此時，學生們熱烈而又帶有疑問的掌聲不斷。

二、探究大氣壓強的實驗

取來一支廢棄的40瓦的日光燈管，將它的一端用玻璃刀小心地割掉，并用水沖洗干凈管內的熒光粉，晾干待用。然后，從實驗室中取來一支外徑剛好與燈管內徑相配的試管，即可演示大氣壓強的存在。

首先，用左手持長玻璃管(燈管)開口朝上，并用燒杯往長玻璃灌滿水。接著，將準備好的試管(為了可見性，在試管內塞入一團紅色的塑料袋)開口朝上插入玻璃管內，直到試管口與長玻璃管口相平。然后，用手掌按住管口，并將長玻璃翻倒過來，這時，可以提問學生：“當放開按住管口的手掌時，長管內的水和試管的運動將會怎樣呢?”學生將會有各種不同的猜想，是對是錯?當松開手時，學生就會很驚訝地發現，試管不但不順水落下，反而會逆水而上。此時，你就可以清楚地告訴學生，奧秘在于大氣壓強作用的結果。

三、用可樂瓶制作離心干燥器

向可樂瓶倒一些溫水，瓶身與瓶底間的粘膠即可軟化，這時，可將瓶的底座扭下，再把瓶身的底部切平，并在瓶身戳一些小孔即成為甩干桶。再在底座中央以一圓孔作為桶蓋，用一直徑為4毫米的鐵絲彎成“n”形架，穿過桶身和桶蓋作為轉軸并固定在一木板上。“n”形架的另一邊焊一小圓圈，從圓圈中穿一條尼龍繩，繩的一端固定在桶身上，拉繩作為該甩干機的動力，如圖1所示。

以上的實驗制作和實驗方法，由于取材于學生身邊所熟悉的物品，制作、操作簡單而生動，有利于消除學生實踐研究的神秘感。在教學實踐中，筆者通過精心設計，使實驗從“新、奇、趣、險、疑”幾方面來激發學生學習物理的興趣，激發學生參與活動。讓學生多一些動手的機會。

總之，只要我們有一雙智慧的眼睛，留心日常生活，注意開發與利用資源，就會做到變廢為寶。

責任編輯：黃春香