如何提高學生學習物理的興趣

吳　通

興趣是學生最好的老師，是開啟學生智慧大門的一把鑰匙。在教學過程，如果學生對所學的學科知識沒有興趣，其教學效果是可想而知的。因此，我們要根據學生的心理特點，根據不同年級，結合教材，創設情境，激發學生的興趣和求知欲望，充分調動學生的主動性、積極性、興趣性，達到優化教學過程，提高課堂教學質量的目的。

一、充分利用實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學。做好實驗教學不僅能使抽象的概念形象化、生動化、具體化，更重要的是能激發學生的興趣，從而達到“樂學”的最高境界。因此充分發揮實驗的作用，可以使學生對物理產生濃厚的興趣。

1、利用實驗的直觀性，滿足學生的求知欲，激發學生學習的熱情

例如，初二物理引言中的實驗：把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學生根據以往的經驗認為：乒乓球放在一個倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就會落下。在做實驗前讓學生猜想這個實驗的結果，學生的猜想大多是根據以往經驗提出的。當然，也可能會有根據之前的實驗現象，給出和固有判斷相悖猜想的學生。如果出現這種情況，可以讓學生來吹漏斗，不成功時教師再吹。當老師通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中。這個現象既出乎學生的意料，又會使他們意識到學習的重要性，從而激起學生學習物理的興趣。

2、利用物理實驗的趣味性，穩定學生的學習興趣

在課堂上可以增加一些趣味性的實驗，激發學生興趣。例如，在學習物體的浮沉條件時，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，雞蛋沉底。把原來的向水中加鹽改成用竹棒攪動杯中水，發現雞蛋上浮。學生們對類似這樣的實驗會充滿好奇。此時，揭示“謎底”：原來竹棒是空心的，空心的竹棒里裝有細鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮。通過這個實驗，學生能輕松地掌握了物體的沉浮條件，讓學生體會到了“成就感”。

又如在學習平面鏡成像特點時，可以拿一個框架當鏡子，讓兩位長得相像的學生表演照鏡子，在鏡子前做各種動作。學生們被兩位學生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面鏡成像的特點。試問，這樣的課堂，學生能不喜歡嗎?而且，為了進一步培養學生學習興趣，還可以組織學生小組進行實驗及小實驗、小制作等。通過動手實驗進行觀察、感知、思考、探索，還可以使學生體會到物理規律、公式、概念都是通過科學實驗歸納出來的。例如，在學“大氣壓強”時，可加做一個“瓶子吞雞蛋”的實驗。有趣的實驗能深深吸引學生的注意力，會使學生感到好奇，從而產生一種“打破沙鍋問到底”的強烈愿望。

二、教師要有良好的教學藝術，調動學生學習物理的興趣

教學既是一門科學，又是一門藝術，是科學與藝術的統一，課堂教學效果的好壞、質量的高低，很大程度上取決于教師對課堂教學藝術的掌握。

1、用教師的情感和激情激起學生的學習興趣

豐富的情感是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情感的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿目笑容，每字每句都讓學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一個方向是進行認識性學習，另一方面是情感交流。兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變“被動學習”為“主動學習”。

2、利用評價的激勵性原則，激發和提高學習物理的興趣

對學生的評價不應將目光只盯住學生的不足，而是要肯定學生的進步，關懷和鼓勵學生。教師不僅要尊重學生，更要學會贊賞學生。要贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；要贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；要贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；要贊賞每一位學生對教科書的質疑和對教師的超越。教師的鼓勵會從內心激起學生學習物理的興趣。

總之，影響學生學習興趣的因素是多方面的，培養學生學習興趣的途徑和方法也是多樣的。教師要根據自己和學生的實際情況，通過各種合理有效的途徑，具體問題具體分析，因地制宜，因人而異。采取靈活多樣的方法，培養學生學習物理的興趣。從而提高教學質量。

責任編輯：黃春香