淺議初高中物理教學銜接

趙昳麗

初高中物理的差異有以下幾個方面：首先，高中物理知識量增大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。其次，從教材內容上看，初中物理以觀察、實驗人手，內容淺顯、形象、直觀。高中物理則要求能在觀察實驗基礎上抽象出物理概念、規律，特別要求學生能分析出具體的物理過程，教學內容比初中更深奧、更抽象。第三，初中物理要求較低。考試難度不大，是一種合格性的考試，對物理問題的解決基本停留在模仿、套用公式上，而高中物理綜合性增強，學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。與此同時高中物理學習要求學生有一定的自學能力、綜合分析能力及知識遷移能力等。因此，搞好初高中物理學習的銜接成了首要問題。

一、教師做好充分的準備是搞好銜接的前提

1、從心理上做準備。很多教師由于高考“慣性”，往往對學生一開始就以高考標準“從難從嚴”，追求一步到位，造成學生“吃不掉、咽不下、消化不良”，結果使學生怕學厭學，學習積極性和主動性也受影響。為避免類似事件的發生，我們應從心理上適應新生的特征，把更多的關心、耐心和愛心給學生，幫助他們順利完成銜接。

2、從知識上做準備。課堂教學是師生的共同活動。構成教學的基本要素有：教材、教師活動和學生活動。教學的最終目標是：讓學生理解掌握教材的內容，并轉化為自己的知識，發展內化為自身能力的提高。教師要明確如何使高中的課堂教學從教師的教育理念、教學行為和學生的學習方式等方面和新課程接軌，降低初高中的臺階，讓學生去體會高中物理的一些學法，并使初高中內容有機地銜接起來，使他們能很快適應高中的學習。

3、從學情上做準備。每一屆學生的基本情況都不盡相同，初中的升學成績并不能很準確地反映學生目前的物理水平，組織一次摸底考查，以便教師心中有數，能有針對性地進行銜接備課、教學，使全體學生的知識水平有一個相對整齊的起點，增強適應性，提高成功率。

二、適時的更新教法是搞好銜接的有效途徑

1、做好每節課的“開場白”

“親其師，信其道”是富于哲理的古訓。具備良好師生關系的關鍵是教師要以身作則，知識廣博，具有吸引力，從而影響學生的素質和修養。課堂上要注意利用“開場白”對學生進行多方面的關懷、鼓勵、啟發、教導。教師要善于捕捉學生的閃光點，對于各方面表現突出的學生，有獨到見解的學生，要當眾給以鼓勵和表彰。

2、采用直觀教學吸引學生注意力

盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“愿學、樂學”。

3、適時、適當復習初中知識

由于學生的認知活動總是從已知到未知，將新知納入舊知的結構而逐步演化提高的過程。所以，通過適時、適當的復習有關初中物理知識是初高中物理教學銜接的主要方法之一。用學生已有的基礎知識來以點帶面展開式的學習高中的新知識點，對已有的知識進行必要的補充，找到初高中知識要求的差異，更有針對性的學習。

4、千方百計調動學生積極思考

物理課上活躍的思維是學好物理的必要條件。教育家葉圣陶指出：教師“不必多講”應“致力于導”。“導”是培養學生思維的重要途徑，課堂提問則是實現“導”的有效手段。因為思維是從疑問開始的，學生學習動機的形成、知識的獲得、智能的提高都離不開老師的教育，而教育的過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。物理教學中提出問題，在課本和學生之間設立疑難，使學生進入一種與問題有關的情景去探索、深思，發現、解決問題。好的問題能誘發學生動腦，啟迪思維，激發求知欲望，使學生在樂學中提高思維能力。

三、指導學生掌握正確的學習方法是搞好銜接的關鍵

1、培養學生的自學能力

學生如沒有較好的自學能力，就只能限于聽老師講，死記硬背課本內容，不能分析、概括、總結，更談不上答好能力測試題。所以自學能力是學生學習的基礎，培養學生的自學能力是教學的第一步。

2、指導學生掌握科學的思維方法

在物理教學中，無論是概念的建立、規律的得出、習題的處理，掌握科學的思維方法都很重要。培養和提高學生的思維能力和思維創新性是教改的核心問題。教師在傳授課堂知識的同時應努力使學生養成勤于思考、善于思考、樂于思考的習慣，同時應教給學生一定的思考技巧、變通方法，如在習題的講解中怎樣審題、怎樣挖掘隱含條件、怎樣尋找相互制約因素，哪些是習題中的思維陷阱，如何克服思維定勢，如何去偽存真，一題多變等。讓他們在求知的同時獲得思維的開拓、提高，從而能舉一反三、觸類旁通，為整個高中階段，乃至整個學習階段打下良好的基礎。

3、培養學生學習物理的信心與意志品質

在教學過程中，教師因應多鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，這對于物理學習基礎差的學生尤其重要。同時還可適時介紹物理學家的事跡等，培養學生良好的意志品質。

采取上述措施，可以減少學生厭學、畏難情緒，增強學生的信心和學習積極性，充分提高學生的學習興趣，從而達到初高中物理知識順利銜接的目的。

責任編輯：黃春香