農村初中物理有效課堂教學的嘗試

黃柱來

農村初中物理教學存在這樣的現狀：隨著物理新課程標準的實施，課中插圖增加了，探究內容多了，學生活動多了，教師卻不知如何適應。如果還是按照原來的教學方法上課，學生被動地學，效果不佳；讓學生自己去探究，又怕學生探究不出什么結果，效果也不好。于是乎一遍遍地講，學生一遍遍地練。教師教得辛苦，學生學得辛苦，課堂效率很低。什么是有效的課堂教學?“凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動，都可成為‘有效教學”。農村初中學生基礎差，知識面狹窄，反應能力低，厭學情緒嚴重，主要原因是他們從小生活在農村，見識少。對于生活中常見的現象缺少分析和知曉。但他們的求知欲很強，具備一定的動手能力。如何在農村物理課堂教學中進行有效教學?在近十年的教學中，筆者做了以下的嘗試：

一、提高學生的學習興趣，保證課堂教學有效性

學生的學習興趣是進行有效教學的前提。興趣能自我激發動機。有了學習興趣，學生大腦完全投入到處理教材和學習任務之中，他們就會一直學習，直到自己滿意為止。想方設法使起始階段的知識盡可能的豐富有趣，千方百計地吸引學生的注意力，待他們建立起濃厚的學習興趣后，再進行較深入的理論分析探討就方便多了。例如在學習物理第一課的時候教師不必很快地進入課本的教學，可以用一些我們農村平時常見的現象如“牛發出的聲音和蚊子飛過發出的聲音有什么不同?”“南方回南天有什么現象?”“春天怎么給秧苗保暖?”等學生熟知的現象引起學生的共鳴，告訴他們其中有很多的物理知識，以后我們要一起共同去學習，再通過一些有趣的小實驗等激發他們的求知欲。上課前盡量了解學生情況，針對性備課，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風趣、幽默。如以故事導學：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定皇冠”的故事引入密度的測量實驗。課堂偶發事件的處理還要講究藝術，注意隨機應變，臨變不慌，因勢利導。及時表揚學生，注意表揚的有效性，讓學生充滿信心去進行學習。只要學生有興趣學，就會改變“教師難教，學生難學”的情況了。

二、選擇有效的教學方法和手段

新課改倡導自主、合作、探究的學習方法。但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇不同的教學辦法。傳統教育中“填鴨式”的課堂教學方式顯然不能引導學生樂學、會學、善學，但有意義的接受式學習在學習一些定理、概念上在班級授課的條件下起著一定的作用。不能什么都讓學生通過探究、活動才去理解應用。通過發現式、啟發式、討論式等的課堂教學方式，能調動學生的主動性、自覺性，激發學生積極思維，它是比較現代的教學方式，學生容易接受。教學方法的選擇，關鍵在于教學方法是否簡約、實用，是否能促進學生達成教學目標，看是否對學生以后的學習產生深遠的、持續的影響，應從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目的，不同水平的學生，選擇有效的教學方式。

在教學手段上，要把傳統的教學手段和現代的教學手段結合起來。傳統的黑板、粉筆教學手段有著其獨到的功用，在演示一些變化的和計算的過程中有著重要的作用；多媒體手段在輔助課堂教學上，可以增大課堂容量，渲染課堂氣氛，使抽象概念具體化，一定程度上提高了課堂教學效率。但要杜絕為使用多媒體而用多媒體，讓課堂為多媒體服務。針對農村學生知識面較狹窄的現狀，可以通過現有的電教設備播放一些有關學習內容的錄像，如城市里的觀光電梯、自動扶梯，交通信號燈等，這些是大部分農村學生沒有見過的東西，對其更好地理解課本內容有很大的幫助，同時也能增長學生的見識。有效地利用教具模型、實驗室、網絡等資源，設計不同的教學形式，有意識地、潛移默化地啟發學生領悟蘊涵于物理之中的種種思想方法，讓學生在學習中主動參與，體驗快樂與成功。

三、設置適當的探究實驗活動，落實有效教學

讓學生進行探究活動是課堂教學必要的環節，活動如何進行也關系到課堂教學的實效性。如果一節課只是學生喜歡，但熱熱鬧鬧的最后不知道怎么收場：或學生動不起來，進行不下去；或活動安排了，但只求課堂氣氛的熱烈，以至于搞活動的目的無法達到等等。這樣的活動是沒有實效性的。要讓學生明白這一活動的目的是什么，怎么樣去實現這一活動，從活動中能學到什么，對今后的學習有什么樣的啟發作用等等。如在“伏安法測電阻”的實驗中，有學生提出有一個電流表壞了，即可提出“在沒有電流表的情況下怎樣去測一個電阻的阻值?”、“需要增加什么器材?”等問題，由學生進行實驗的設計，再進行實驗驗證，這樣刺激了學生解決問題的欲望，有效地復習了以往學過的知識，課堂氣氛也很熱烈。在探究活動中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氣氛。使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，從而來提高課堂的有效性。

四、設置適當的有效練習，鞏固學習效果

在一節課中，學生的練習是必不可少的。新教材中學生的練習少了，但并不等于不要練習。在課堂中，教師要給學生布置適當的練習，讓學生鞏固學習效果。給學生布置練習必須緊扣教學內容和目標，所布置的習題必須在廣泛占有資料的基礎上精心選出，體現基礎性、層次性和選擇性，滿足不同層次學生的需要，務求針對性強，有實效，切忌搞“題海戰術”，重復性的練習、計算量大的、要花時間很長的練習不宜在課堂上出現。選擇一些層進性的練習，對啟發學生思維有幫助的練習，對提高課堂的有效教學效果有很大的幫助。

責任編輯：黃春香