數學教學中培養學生創新思維的探索

李建基

在數學教學中，培養學生創新思維能力是一個十分重要的任務，是課程改革的主要目標之一，也是提高教學質量的關鍵。如何培養學生創新思維能力，把創新教育落到實處，是我們廣大教師值得認真探索的問題。現代教育對學生的要求不僅是“學會”，更重要的是“會學”。因此，在課堂教學中把學習的主動權交給學生，讓學生在自主學習中去探索，在討論交流中求發現，提高創新思維能力，這無疑是一種有益的嘗試。那么在數學教學中如何培養學生創新意識的創新思維能力呢?下面筆者結合平時的教學實踐，談談一些粗淺的探索。

一、創設問題情境，培養學生創新意識

創設數學問題情境是充分調動學生學習數學積極性的最有效的途徑，良好的數學情境會激發學生對數學學習的興趣。在數學問題情境中，學生的情感容易受到周圍環境的影響和感染，自覺地進入數學思維的王國，思路開闊，思維活躍，在他們自己不停地探索、實踐、交流、嘗試過程中，發現規律，得出結論。因而學生所學的知識更扎實、理解更深刻，創造性思維也隨之增強。如在《等式的基本性質》教學中，筆者先讓學生自己動手操作天平實驗，然后提問：根據上面天平的實驗，你有什么體會?學生都能用自己的語言來回答：在天平平衡的基礎上，兩邊托盤同時加上(或減去)相同質量的砝碼，天平仍然保持平衡。由天平的這一性質歸納出等式的基本性質。在這種教學情境下，學生對等式的基本性質理解更為深刻，掌握更加牢固。

二、改變教學模式，培養學生創新思維

在課堂教學中培養學生的創新思維能力，首先要改變教學模式，讓學生積極參與到課堂教學的全過程，師生之間建立一種平等、信任、理解、尊重的和諧關系。引導學生走上教學的前臺，在自主、合作、探究式的學習中，讓學生多思、多講、多探索，真正讓學生成為教學的主體，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生只有對數學感興趣。才想學、肯學、愛學，才會產生追求和探索的欲望。同時，根據教學內容和學生實際，不時變換教學方式，時常給學生帶來新意，容易吸引學生的注意力，引發學生對數學知識的興趣，課堂教學環境生動活潑，師生關系親密融洽。這樣學生的積極性、主動性調動起來了，思維能力活動起來了，創新能力也得到了有效的增強。

三、善于引導點撥，培養學生創新能力

課堂教學是培養學生創新能力的主要場所。教師應努力營造寬松、民主、和諧、互動、積極向上的課堂氛圍。課堂盡量做到多一些民主、少一些包辦；多一些引導，少一些講解；多一些點撥，少一些分析；給學生留有足夠的思考與探索的時間和空間。俗話說：“話到口邊留半句。”關鍵的問題和關鍵的環節，不要急于點破，讓學生在自主參與中感悟問題，獲得知識。多表揚，少批評，多鼓勵，少埋怨，讓學生感受到成功的喜悅，使學生在求知中求愉快，在參與中求發展，在交流中會合作。同時，要善于發現學生的閃光點和與眾不同的創新火花，為學生提供發展的空間，這是培養學生創新能力的必要性。通過引導、點撥、表揚，學生的思維更活躍，創新能力就能夠有效地提高。

四、鼓勵質疑探究，拓寬創新領域

常言道：“學起于思，思源于疑。”創新教育不是簡單把結論交給學生，而是要讓學生自己探索研究，把學生置于問題的情境之中，讓他們自己去想辦法。自由探討，積極思維，自己提出問題，揭示問題。使課堂教學不僅成為傳授知識的過程，而且成為產生疑問、辨別正誤、探究科學、發展思維的過程。質疑是創新精神的一種反映，是學生積極參與思維的標志。因此。要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生敢于質疑，大膽懷疑，“于無疑處，導其有疑”，誘發學生思維，從而拓寬學生的創新思維領域。對學生的思維多向啟發，從而激發學生學習數學的欲望。

五、動手操作實踐，是創新思維的關鍵

現代教育中，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程即要重結果，更要重過程。因此，在數學教學中，要注意培養學生動口、動手的能力，讓學生真正地學會創造，培養學生樂于探究、主動參與、勤于動手、善于合作的良好行為習慣。讓學生多動手，多實踐，對同一問題進行多角度、多方位的思考，從而培養學生創新精神和實踐能力。另一方面，教學中有意識地制造矛盾，設計問題，使學生積極思考，大膽設想，繼續探索。讓學生從不同的方向、不同的角度去探索不同的答案，充分調動每一個學生的發散思維，是培養學生創新思維的關鍵。如在教學《截一個幾何體》中，筆者先讓學生思考想象，用一個平面去截一個正方體時，可能得到什么形狀的截面?然后把涼薯做成的正方體給學生分組進行親手操作，最后讓他們交流感受。學生能夠截出的截面形狀有三角形、四邊形(正方形、長方形)、五邊形、六邊形。再讓學生繼續思考問題：截面的形狀可能是七邊形嗎?學生經過自己親手操作、觀察，知道形狀不可能是七邊形。筆者再進一步問道：“為什么?”學生能用自己的語言回答：“因為截面的邊都是在正方體的表面上，而且每一個面只有一條邊，正方體有六個面。所以截面最多只有六條邊，不可能是七邊形。”學生通過動手操作，獲得真實知識，印象深刻。記憶牢固。

總之，在數學教學中，我們必須以學生為主體。從多方面去培養學生的創新意識和創新能力，這樣才會讓學生真正成為學習的主人，把我們的數學教學質量提高到一個新的臺階。

責任編輯：羅艷