如何提高數學課堂提問的質量

祁子烈

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的重要一環，一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維，開發學生的智力。數學課堂教學提問對于貫徹教學原則、大面積提高數學教學質量有著不可忽視的作用。本文就如何提高數學課堂教學提問的質量略述己見。

一、為何問?

教師有目的的提問可以激發學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，使學生養成善于學習、勤于思考的習慣，并形成一種善于提出問題、討論問題和研究問題的風氣，從而增強學習數學的動力，最終實現教與學的同步、高效和高質。根據課堂教學的需要，教師可以設計目的性明確的提問，比如：復習型提問，包括對概念、公式、法則、定理和方法的回憶，理解型提問，應用型提問，評價型提問等等。

二、問什么?

課堂教學提問要問疑點，把學生帶入與所提問題有關的情境中，激發學生產生弄清未知的迫切愿望，誘發出探索性的思維活動；問重點，在重點處提出問題，展開討論，以問題促思考；問難點，在難點之處設問，有鋪路搭橋的作用，可幫助學生解決疑難問題；問反饋，突出依據；問結尾，畫龍點睛。例如：學習映射這一概念時，可設計以下問題：下列對應，是否為集合A到集合B的映射：(1)A—B=R，_廠：取倒數；(2)A=B＝R，f：平方；(3)A=B=R，f：乘2加1；(4)A=z，B=R，f：取以10為底的對數；(5)A=N，B=z，f：取絕對值。提問：(1)哪些是映射?哪些不是?為什么?(2)判斷是與不是的依據是什么?你認為“映射”這一概念中的關鍵字詞是什么?(3)你認為映射這一概念包含幾類對應關系?通過上面有順序的提問，使問題從不同的方向逼近難點，從而化解難點，無疑會促進學生的思維活動，使學生加深理解掌握映射這一概念，為進一步學習函數、反函數概念打下基礎。

三、何時問?

如果把課堂提問加以分類，似乎更容易把握住提問的時機，使提問更加科學。課堂提問可分為新課前的復習提問、過渡提問，講授中的突出重點提問、化解難點提問，小結中的知識總結提問、整理知識提問，還有為激發興趣而設置的理論聯系實際的提問、應用性提問等，這些提問應用得及時能優化課堂教學的節奏，從而使學生能積極主動地思考、學習，取得最優的教學效果。另外，就每一個具體的提問，應首先給學生思考的時間，然后才讓學生回答。

四、怎樣問?

課堂教學提問最忌簡單化和抽象化，要直中有曲，激發學生的思維，發展學生的智力，培養學生的能力；要明暗相間，產生懸念，由此激發學生的求知欲，引發學生的積極思維；要實實虛虛，一張一弛，既能起到吸引學生注意力的作用，又能調節課堂氣氛。比如，在講授對數計算這節內容時，可以提出這樣的問題：將一粒芝麻的重量和太陽相比，似乎是一個毫無疑義的話題。若讓芝麻發芽、生長、開花、結果，再將所得的全部果實繼續發芽、生長、開花、結果，……，這樣一直到第十三代后，所得芝麻的總重量將比太陽還重。同學們，你們相信嗎?(解答從略)。問題可使學生積極動腦思考，回答這樣的提問，不僅需要對知識的回憶，而且還要理解，因而也就必然會促進學生積極思考。達到教學目的。

另外，對于不善言語表達的學生要多提一些描述、論述性的問題；對于思維不夠嚴謹的學生要多提一些復雜的問題；對于缺乏學習自覺性的學生應提一些啟發學習方法的問題；對于一些注意力不夠集中的學生要適時地提一些吸引其注意力的問題；對差生不能提難度較大的問題；而對優秀生則不能提太簡單的問題。為此，教師必須加強教學研究，分析教材。吃透教材，為每一節課設計一些高質量的問題，從而真正實現循序漸進。

責任編輯：羅艷