合理使用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

黃慶應(yīng)

摘要：多媒體教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無法用實(shí)物教學(xué)的課程中起著無可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學(xué)習(xí)效果；在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無法解決的困難；便于在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)大量內(nèi)容。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。

關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)整合，可以構(gòu)建多種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識。但多媒體的運(yùn)用并非越多越好，只有做到合理、適時(shí)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、使用多媒體課件，能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適合有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，學(xué)生對有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。例如學(xué)生在初學(xué)立體幾何、平面解析幾何的時(shí)候常有畏難情緒。而用多媒體技術(shù)制作的課件給學(xué)生講授就能給學(xué)生予生動、逼真及深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。另外展示數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵著的美，這是常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的境界，也是常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的魅力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生成為課堂真正的主人

現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)是，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分的、全面的發(fā)展，從而改變傳統(tǒng)的教師本位主義、唯課本主義的刻板模式。多媒體的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，尤其是改變教師的滿堂灌和學(xué)生的被動聽的填鴨式教學(xué)。通過微機(jī)多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)化了教學(xué)過程中的“刺激一反應(yīng)”；同時(shí)也為學(xué)生營造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以動手操作，自己參與并發(fā)現(xiàn)新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學(xué)中事先把許多與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識做好課件儲存于教師機(jī)中，在講解有關(guān)內(nèi)容時(shí)，適時(shí)地把它們調(diào)出，與學(xué)生共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造聯(lián)想的空間，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

高中生的抽象思維仍未完善，過分抽象的內(nèi)容往往會使他們感到枯燥無味、難以理解。例如動點(diǎn)的軌跡問題、函數(shù)圖象的變換問題等，學(xué)生都感到難以理解。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)對圖形處理能力很強(qiáng)，利用此特點(diǎn)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，對變化定格分析，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)世界中難以感覺到的虛擬世界。這樣，將抽象的內(nèi)容通過直觀的視頻展示，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在高中幾何中，有許多地方涉及空間變換，而對高中生來說，因其受想像力的限制，比較難以掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中。教師多以模型、掛圖、幻燈，甚至有的地方只能靠一支粉筆和一塊黑板來幫助學(xué)生想像，但因這些輔助手段的靜止性和單一性，實(shí)際效果并不理想，成了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，也就成了教學(xué)難點(diǎn)。而微機(jī)多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，用有形的現(xiàn)象把無形的表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)建了聯(lián)想的空間，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破，讓學(xué)生感覺無形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術(shù)的魅力所在。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)

現(xiàn)在是知識爆炸時(shí)代，學(xué)校傳授的知識極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能在將來工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。可是，一個(gè)無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們還仍然是教師手中的工具，而不是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的武器。如何使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索解決問題時(shí)的工具，才是我們教學(xué)的目的。

把《幾何畫板》介人數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)特別是幾何的常規(guī)教學(xué)，是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所鮮見的。但是通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會了用幾何畫板探索、研究立體幾何、平面解析幾何、函數(shù)圖象，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動探索研究、動手操作實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，能了解研究性學(xué)習(xí)的一些基本方法，提升思維活動的層次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。觸類旁通，學(xué)習(xí)方法的遷移也將有助于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生熱愛科學(xué)技術(shù)的熱情，這也只有多媒體技術(shù)才有這樣的魅力。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)解放教師勞動，增大課堂教學(xué)密度

利用微機(jī)多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節(jié)約下來，降低教師的勞動強(qiáng)度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容著更大的信息量。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學(xué)密度成為可能，40分鐘的課堂時(shí)空好像被計(jì)算機(jī)拓寬和延長了，而教師上完課后，再也不會腰酸背痛腿抽筋，這也是多媒體技術(shù)所能做到的，而其他教學(xué)手段無法比擬的。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進(jìn)課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢，良好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段，但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。而且在這動人一幕的背后，也存在著部分教師使用多媒體時(shí)缺乏理性思考，簡單模仿、機(jī)械照搬的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)了“散亂的活躍”現(xiàn)象，這應(yīng)引起教師的重視，千萬不要隨便浪費(fèi)教學(xué)資源，應(yīng)該讓多媒體真正成為教師的好幫手，所以客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)探索和解決的問題。

責(zé)任編輯：廖銀燕