新課程條件下中學化學教師教育觀念的更新

王愛梅

長期以來，中學化學課程結構單一，學科體系相對封閉，脫離學生的生活經驗和社會實際，缺少反映現代科技、社會發展的新內容。在具體的教學實踐中，又很少關注與其他學科的融合與滲透，對學生的終身學習和發展也關注不夠。這些問題的存在，使中學化學教學面對著十分不利的局面，化學課程與教學的改革勢在必行。新課程條件下中學化學教師必須與時俱進，更新教育觀念，樹立全面的科學教育觀、“平等交往、合作互動”的師生觀和全新的課程資源觀。

一、樹立全面的科學教育觀

(一)構建新的科學知識體系

筆者認為，學生獲得具體的化學知識、形成化學學科最基本的概念系統和事實，不是化學教學與教育的全部內容。化學知識教育是化學教育的基礎，但對知識的選定要服從于整個科學體系的需要，單從學科內部邏輯來選定具體知識內容不是全面的科學教育觀。從新課程的編制方案可以看出，具有以下特點：

1，注重時代性、生活性

新課程必修模塊第一部分便是“認識化學科學”，一改原化學教材開始即為《摩爾》這一讓學生一看就陌生的內容；選修模塊增設“化學與生活”的內容?？梢娦抡n程內容的選擇跳出了純學科知識體系而廣泛聯系實際，非常注重時代性、實用性和生活性，特別注重化學與社會生活的聯系，改變了以往課程內容繁、難、偏和過于關注重書本知識的現狀，使知識內容實際化，有利于提高學生的化學學習興趣。

2，注重基礎性，關注可持續發展

新課程的必修模塊內容分別為“認識化學科學”、“實驗化學基礎”、“常見無機物及其應用”、“物質結構基礎”、“化學反應與能量”、“化學與可持續發展”?？梢娦抡n程主要以終身學習必備的基礎知識和基本技能作為主干內容，強調掌握必需的化學基礎知識。在此過程中注重培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，使學習知識過程化。

(二)追求獲取知識過程的科學性

科學和科學知識形成與發展的過程比具體科學知識更重要，對人的未來發展也更有價值，影響也更深遠。中學化學不能只記憶具體化學知識，而應該多創設教學條件讓學生親身體驗發現和創造，盡可能利用“實驗探究法”、“發現法”進行教學。教師不再只是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教師的職責不在于完成自己的教學任務，而在于怎樣促進學生學習的發生。

(三)強化科學思想與方法教育

科學源于系統的觀察。在化學實驗的教學中尤其要讓學生了解和掌握科學的觀察方法，教師可設計一些觀察要點，引導學生科學地觀察，科學地思考問題。如：①鈉與硫酸銅溶液反應時，讓學生觀察鈉投入前、反應中、反應后的現象，注意觀察是否得到單質銅；②研究N02與N2O4相互轉化的平衡移動時，讓學生觀察顏色變化是否符合勒夏特列原理等等。科學研究的基本方法是假設與實驗?？茖W假設需要經過實驗證實，科學實驗一定要親身實踐。某些過去驗證失敗的假設在科學研究的條件發展后有可能重新被證實。科學的進步需要新的思想和新的方法。

二、樹立“平等交往、合作互動”的師生觀

我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不太規范但卻完全正確甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，師生互教互學，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

三、樹立全新的課程資源觀

新課程改革的目標之一，是要改變過于注重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，倡導學生動手實踐、主動參與、探究發現、交流合作。這就要求中學化學教師在執行新課程中，應當摒棄單一的教科書意識，樹立新的課程資源觀，發揮各種課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，讓學生從多種媒體和不同場所獲取知識。

新課程中“化學與生活”、“化學與技術”模塊與日常生活聯系緊密，這些知識僅依靠教材，讓學生閱讀、教師講解，輔以看看錄像材料很難達到教學效果。實施這些課程必須要有全新的課程資源觀，除了充分利用校內的化學實驗室和圖書館外，還可以廣泛聯系當地環境監測站、環境保護局、化工生產企業、科研機構等，讓學生去體驗、去實踐、去具體感知化學與生活以及化學與技術的關系。

總之，新課程改革和實施對教師角色的要求是多方面的，而教師角色的轉變必須從教師的教育觀念更新開始。中學化學教師必須與時俱進，盡快更新觀念、轉換角色，成為適應時代發展要求的新型教師。