如何提高學生學習物理的興趣

吳菁華

激發學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才能想學物理，從而學好物理。為此，筆者就在教學中如何激發學生學習物理的興趣，談談個人的一些認識。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

創設問題情境就是在教材內容與學生的求知心理之間創造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境過程。教師要全身心地為每一堂課精心設計問題，引導學生進入思維境界。創設問題情境就其形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯系舊知法等等。教師在備課時應根據教材和學生實際，巧設問題情境，調控學生思維活動，引導學生步步深入地進行學習。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小?這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定難度。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

二、充分利用物理實驗，激發學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗是物理教學中不可分割的一個重要組成部分。而好奇、好動、喜歡實驗又是初中生的心理共性。“讓學生體驗到一種自己在參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。”可見，實驗教學是激起學生興趣和調動學生積極性的重要手段，也是加深知識的理解和記憶的主要途徑。實驗教學的圓滿完成，學生可以透徹地理解概念，獲得知識，形成能力。例如，在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放人一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

三、聯系生活，保持學生的學習興趣

物理和生活是緊密聯系在一起的，物理與人們的生產、生活、交通密切相關，例如交通安全、貨物運輸、節能、提速、水力發電、家用電器、醫療保健及衣、食、住、行都與物理知識相關，生活中的物理知識無處不在。所以，我們在學習物理時，不僅要善于在生活中發現、學習物理知識，而且還要把學到的物理知識加以應用到生產、生活中，從而進一步激發學生學習物理的興趣。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈?在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是為什么呢?通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，讓學生體會到物理就在周圍，就在身邊。利用生動、愉快的現實情境，選擇學生熟悉的事例，借以引入，建立物理概念，闡述物理規律，分析物理問題或提示物理原理等。聯系常見的物理現象，用已有的知識，科學地加以解釋，使學生感到學有所用，學而不厭，從而保持持久的學習興趣。

四、利用多媒體課件，提高學生的學習興趣

隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點；有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結構。多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學“空間”，延長了課堂教學的“時間”。例如，在探究晶體的熔化的實驗中，在實際操作中，所需時間太長，實驗也難成功，而采用多媒體課件演示，既能在短時間內順利完成，又能促使學生用多種感官去學習，在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

五、開展課外活動，提高學生的學習興趣

在教學中，教師要有機地將課內和課外結合起來，學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內容，成立一些興趣小組，讓學生做一些小實驗、小制作，組織他們觀察自然現象等等。這樣豐富的課外活動，既提高了學生的學習興趣，做到了理論聯系實際，可以促進學生實踐能力和創新能力的發展，又使他們感到物理學奧秘無窮，無處不在，對學習物理知識就有了更強的求知欲望。同時，根據教學內容，適當安排一些時間讓學生感受生活，接觸實際。如學習了“電功”、“電功率”以后，讓學生測定家庭用電器日耗電量，看電表是否“快”了；學了“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指，是不是真金的。這樣既能提高學生動手能力，充分發揮學生的聰明才智，提高學習物理的興趣，又真正貫徹了素質教育的方針。

總之，我們在物理教學中應盡可能地提高學生學習物理的興趣，讓學生在調查探究物理現象時增強學生的動手操作能力；讓學生面對生活中的問題時能利用學過的物理知識分析或解決問題，增強學生的自信心。