討論式教學在高中物理課中的應用

張曉燕

摘要：在新課改理念指導下，結合新教材特點，物理教學恰當使用討論式教學法，讓學生的學習始終處于“問題——思考——討論——解答”的積極狀態(tài)，能使學生養(yǎng)成自主性探索和協(xié)同性學習的習慣，能優(yōu)化教學過程。

關鍵詞：討論式物理教學法

討論式教學是新課程理念下最常用的一種教學方式。它是針對傳統(tǒng)講授式教學的不足而提出來的，一改“教師單獨講，學生被動聽”的被動模式，采用“學生課前準備、課上主動研討、教師全方位指導、師生共同總結”的互動模式。討論式教學法強調(diào)在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。這樣的教學法無疑是體現(xiàn)“教為主導、學為主體”這一新課改理念，凸顯素質(zhì)教育的有效途徑。討論式教學模式的理念和物理的學科特點是契合的，使用討論式教學能較好地完成高中物理教學的各項任務。以下結合教學實際，探討討論式教學法在物理教學中的應用。

一、根據(jù)教材編排特點進行問題討論

新教材凸顯了物理學與生活、社會有著極為緊密和廣泛聯(lián)系的特點，在編寫中選取學生有著感性認識的物理現(xiàn)象作為學習物理的背景，課本文字敘述少了，而反映生活中物理現(xiàn)象的插圖多了。具有時代感的實物照片、模擬圖片，還有一些近似于卡通式的圖片，使看似死板、深奧難懂的理想化物理世界貼近了生活。在教學中我們要充分利用這一特點，設置問題展開討論，一步步引導學生向縱深探究。與此同時教材傳遞的信息中蘊含著很多寶貴的課程資源，這些資源對學生的教育作用需要教師在教學中和學生在學習中更好地去開發(fā)。為此我們可根據(jù)教材提出的問題引導學生去討論、歸納，但不能將知識作為“絕對客觀的真理”強加給學生。

二、充分利用學科特點進行討論式實驗

物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是概括了大量實驗的結果，物理理論正確與否必須由實驗來驗證。物理課有許多演示實驗和學生實驗，充分挖掘?qū)嶒炛械膯栴}，創(chuàng)造學生參與和討論的機會，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。演示實驗不應由教師連做加講帶歸納，而應采用學生參與的討論模式。如在選修3—2“探究感應電流的方向”一節(jié)中，可將演示實驗改為邊做邊講實驗。每兩位學生共用一套實驗器材，實驗中讓學生先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關系，再觀察原線圈的電流方向與條形磁鐵運動方向的關系，然后引導學生討論、總結出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系，最后讓學生用科學的語言解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。分組實驗可利用實驗報告冊中的思考題引導學生討論，如“測電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗，利用實驗冊中已有的問題讓學生加以討論：如果只有電流表或電壓表怎樣才能測出電源電動勢和內(nèi)阻?還需要哪些器材?要求學生先得出理論答案，然后再動手驗證。

三、根據(jù)講課內(nèi)容和學生狀態(tài)進行隨機討論

根據(jù)學生的情緒反應和認知反饋，隨時調(diào)整教學進程、方法，讓學生進行隨機討論。研究表明，多數(shù)學生上課能集中注意力聆聽教師上課的時間一般為20分鐘左右。因此，教師需經(jīng)常變換教學方式，適時地穿插各種活動。這樣有利于保持學生的注意力，而“討論”不失為一種有效的方法。如在講“探究形變與彈力的關系”一節(jié)內(nèi)容，講完繩的彈力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向后，可讓學生討論：桿所受到的彈力方向一定與桿的方向重合嗎?

四、為加深對物理概念、規(guī)律的理解利用習題進行討論

習題課教學是物理教學的重要組成部分，是深化基礎知識的有效途徑。它不僅可以幫助學生理解和掌握基本概念和規(guī)律，而且還能幫助學生加深和擴展相關知識。同時習題課教學也是補救教學的有效措施之一，它對學生掌握知識的正確與否起著校正和強化的功能。例如，在高三復習“萬有引力”這部分內(nèi)容時，利用“神舟六號”載人飛船的成功發(fā)射和回收這一情境，可以從下列幾方面設計問題：1，勻速圓周運動問題；2，求解加速度問題；3，牛頓運動定律應用問題；4，動量問題；5，能量問題；6，變軌問題；7，同步問題；8，探測問題等。每一類問題中又設置若干小問題，這些問題幾乎涵蓋了所有與萬有引力有關的知識。根據(jù)這些問題精心設計例題，使學生積極思考、熱烈討論，并在頭腦中留下深刻印象，達到事半功倍之效。

討論式教學在培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，改變學生的學習態(tài)度，提高學生的語言表達能力等方面的作用是毋庸置疑的。但是，在實施過程中教師要注意下述問題：討論的問題應與學生的實際認知水平相近；要善于將學生思維激活，讓他們各抒己見，允許不同觀點的爭論，在廣納眾議的基礎上水到渠成地得出正確的結論；合理處理教材，做到詳略得當，討論要盡量緊扣中心內(nèi)容來安排，不要在枝節(jié)問題上耗費時間；教學重點難點要突出強化。