中等職業學校語文教學的現狀與對策

王玲英

關鍵詞中等職校；以人為本；創新教法

中圖分類號G633.3

文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0018—01

當前的中職語文教學出現了這樣的一些現象：學校領導把教學的重心放在學生專業技能的培養上，并未足夠重視語文教學；教師的教學觀念和教學模式跟不上時代的步伐；學生的學習基礎不牢固等等。那么，教師應怎樣解決這些問題呢?

一、以人為本，樹立學以致用的教學理念

現代教育是“以人為本，以人的發展為宗旨”的教育。當今社會知識更新的速度加快，人們通過傳統的學校教育獲得知識已不能受用一生，中職語文教師必須讓學生樹立終身學習的觀念，培養學生良好的學習習慣，創設輕松愉快的學習環境。教師應該考慮學生的個性差異，幫助學生尋找適合他們的學習方法，尊重學生在學習過程中獨特的思維方式，幫助學生探究未知領域，積極帶領學生參加各種實踐活動。

中等職業教育的主要目標是為社會培養初級或中級技術型人才，強調的是學生實際應用能力和操作能力，而對學生的綜合素質未提出明確的要求，尤其是對文學素養的要求并不高。結合學生的實際能力考慮，教師應當加強對學生進行聽、說、讀、寫方面的訓練。

二、創新教法，樹立因材施教的理念

針對職校學生的實際情況，中職語文教師必須跳出語文教學的舊框架，在遵循語文教學規律的前提下，體現出職業學校的教育特點。

首先，教師要考慮學生的語文基礎，在教學過程中控制好難易程度，重點對學生進行聽、說、讀、寫方面的訓練。同時，教師應因材施教，對學習能力、性格愛好不同的學生提出不同的。學習要求，并在此基礎上對學生進行適當的訓練，解決學生在學習中存在的問題。

其次，教師要想方設法提高學生的口頭表達能力。中職生畢業后將直接融入社會，不具備良好的口頭表達能力，會影響學生的就業和發展。如果教師將普通話的推廣與學生口頭表達能力的訓練相結合，就可以解決這一問題。教師可以設計一些具體的語言交際情境，例如，自我介紹、拜訪與接待、模擬應聘等，讓學生在情境中進行語言交流，可以迅速提高其口頭表達能力。

最后，教師應該注重學生應用文的訓練，提高學生應用文的寫作能力。應用文是人們處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務中不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必須具備的素質之一。教師在教學中可采取將閱讀和寫作相結合的方法對學生進行應用文訓練。對于教材中的優秀范文，教師可讓學生仿寫；對于需要讀懂后才便于寫作的應用文，教師應先幫助學生讀懂，再設計寫作訓練。葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”

三、改革課程，樹立新的評價理念

要改變目前這種狀況，教師不但要在教學方法上進行改進，增加一些現實性和實踐性的內容，而且要從學生的需求和職業教育的實際情況出發，對現有的教材進行改編。目前中職語文教材試用版也不少，其中也不乏優秀的版本。但在實際運用中還存在很多問題，中職語文教師尚未發揮它應有的作用。教師必須從觀念、目標、教材、教師、教法、考核制度等所有方面動一次“大手術”。尤其是“教材”和“考核體系”兩方面需要教師在探索中重新構建。否則，中職語文教學改革只是治標不治本。

學校應逐步推行學分制，并把語文細分為應用文、文言文、文學鑒賞等專業方向并賦予相應的學分。如考過A級的算10分，B級算8分，C級算6分，D級不算分。凡過級的學生繼續選修語文的可以繼續加學分。允許學生在學分足夠的情況下提前畢業。