淺談小學語文小組合作學習

伍登英

語文新課程標準提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”因此，在小學語文教學中注重小組合作學習，是搞好新課程教學的重要環節。目前小組合作學習方式在我國各級學校教育中得到了廣泛的應用，它旨在給學生創設一種和諧、寬松的課堂氛圍，減少學生心理壓力；給學生提供較為寬松的自主學習的時間和空間，充分發揮學生自主學習的思維優勢。實施小組合作學習，對于增加學生交往、改善師生關系、提高教學質量、促進學生思想品質發展可起到積極的作用。

一、注重師生之間的合作

布魯納認為現代教育方法應是“教師與學生合作”，合作教育派的教育家們指出，教育過程應該是“人際交往的過程，正是師生關系的問題已被提到了學校工作的首要地位之一”，這說明素質教育需要良好的師生關系。這種師生關系必須以平等為基礎。教師把自己當成學生中的普通一員，放下架子，與他們誠懇對話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離而建立輕松和諧的課堂教學氛圍。師生合作，強調學法，共同重視研究如何學，讓學生有更多學習機會，更多思考空間，更多發表獨立見解的余地，積極主動地參與到教學中來，如：在教學《圓明園的毀滅》時，和學生共同查找有關的資料（鴉片戰爭、八國聯軍侵略中國的歷史知識），然后互相交流、討論。師生融合在一起，學生學習積極性倍增，體驗到了合作的愉悅。小組合作學習不僅使學生各種能力得到了訓練，而且還徹底地擺正了師生平等的關系，充分體現了學生自主學習的權利。

二、注重全體學生相互間的合作

小組合作學習的目的是要讓學生人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。為此，教師首先要做好后進生的思想工作，鼓勵他們積極動腦，大膽發言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。在組內可安排他們優先發言，讓他們先說出最容易想到的解題策略，使他們體驗成功的快樂。進行指導時，教師應重點指導后進生的學習活動，了解他們的學習思維，幫助他們解決實際問題。其次，注意分組的科學性，把性別、成績、能力各不相同的學生編成一組，做到組內成員之間同組異質，相互幫助，共同提高，人人做活動的主體。這樣，才會提高學生的參與度和討論的有效性。

三、注重活動中的交流與合作

新課程理念提倡自主探索與合作交流的學習方式，在合作學習中可以極大地促進師生、生生的互動與交往。實際上合作交流也是一種課程資源，在合作交流中，可以發揮學生學習的自主性、主動性，體現學生學習的個性特長。交流是認識升華的階段，在交流的過程中能夠使交流者拓展思路，增長知識，啟迪智慧。我很重視培養學生的語文實踐能力。上學期我在班里開展了“勸戒煙”活動，其中調查吸煙的危害就是學習小組自主完成的。還開展過“我發現了一個小竅門”活動，活動中學習小組活動踴躍，寫成了幾篇小文章張貼在班墻報處，有《挑西瓜的竅門》、《巧記漢字》。開展“介紹家鄉產品”活動，活動中學習小組從構思到查資料、訪問，展開了有效的活動，寫出了《家鄉特產——荔枝》、《客家鵝》。針對班上有位同學學習態度不認真，我請各學習小組想辦法，最后以“招標”的形式決定開展了“勸學行動”的說話課，學生通過訪談：有的說這位同學的父母為孩子的學習含辛茹苦的事例，建議他回去看看媽媽的手，看看爸爸的鞋；有的提出在學習上要主動幫助這位同學……

實踐證明，小組合作學習能促進大家共同努力，共享成功的喜悅。在小組群體活動的互動中，優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。這樣，既可發揮學生間的互補作用，提高合作、交往的能力，更有利于培養學生具有21世紀人類發展的基本能力——自主能力，從而為學生樹立終身學習的意識奠定了基礎。