淺談中小學生創新能力的培養

陳友軍

新世紀對人才的要求，最重要的是培養具有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和運用知識的過程中所體現的創新精神、創新能力和創新人格。這里所說的“創新能力”，是指通過對中小學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新思路、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎的能力。在中小學教學中，注重學生的創新意識的培養，使之養成創新的習慣，逐漸培養其創新能力，既是必要的，也是可能的。那么，如何培養中小學生的創新能力？

第一，設置問題情境，激發學生的創新愿望。古人云：“學起于思，思源于疑。”而疑則發端于問題情境，即教師要千方百計地提供給學生想問、取問、愿問的課堂氣氛與質疑機會。在課堂教學中，教師只有精心設疑，才能使學生在明確問題上產生強烈的釋疑愿望，從而激發學生的創新欲，進入主動的學習狀態。

第二，創設情景，培養學生的創新意識。要想讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。例如，教學《春》中的“春草、春花、春風、春雨”組畫問題時，我通過問題創設寬松的情景：“同學們喜歡春天嗎？”（學生回答：喜歡）“可是課堂時間能不能到大自然中去欣賞春天的美景呢？”（學生有點失望地回答：不能）我把握時機地說：“課堂時間不能到大自然中欣賞沒關系，老師已經把春天的美景帶來了，讓同學們欣賞欣賞。” 這時學生都焦急地等待著“春景”的出現。我播放有“春草、春花、春風、春雨”美景的多媒體課件讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們去觀察美景，并用四句話概括朱自清筆下的春天。在寬松、愉悅的課堂氛圍下學生爭先恐后地發表自己的見解，既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的思維能力，促進了創新意識的形成。

第三，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習動力。教師要遵循學生的認知規律，按照學生的心理特征創設求知情境，激發學生喜愛學習的動力。面向全體學生，建立良好的師生關系，以友好、寬容、平等的心態對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學習環境，使學生感到學習是愉快的、教師是慈愛的、同學是友善的。要講究課堂授課藝術，通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性顯示語文教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。

第四，把問的權利還給學生，培養學生的創新意識。培養學生的創新意識就是要讓學生的頭腦中具有創新概念，讓學生知道到底什么是“創新”。針對目前眾多課堂教學中仍然存在的學生被動地“吸取、記憶、反復練習、強化儲存”的教學模式，笛卡爾曾指出：“最有價值的知識就是方法的知識。”因此，“把問的權利還給學生”是我們每位教師都應該做到的，也只有這樣，課堂上學生才能主動參與、紛紛介入、活躍而充滿激情，才能使學生蘊含創造性思維的火花得到閃現，才能使學生學會提問，敢做課堂的主人。

第五，通過聯想培養學生的創新意識。聯想是從已知事物想起其他相關的事物或由某概念引起其他概念的思維方法。世界上總有一些事物彼此是相似的，它們之間總有這樣或那樣的聯系。如果把未知事物相互聯系進行觀察、類比，從中發現其特點，就可以開拓學生的思路，變未知為已知，從而有新的發現和發明。例如：在學了《行道樹》一課后，我讓學生依照課文的寫法，寫《粉筆》、《黑板》為題的作文，要求他們既真實地描述了事物的形貌，又聯系相應的品格精神，表達了思想志向。通過聯想訓練，既培養了學生的創新思維，又開闊了學生的眼界。

總之，學生創新能力的培養是一個長期的過程。只要我們在教學中堅持把學生真正放在主體地位，不斷優化教學結構和教學方法，最大限度地調動學生學習的積極性，就能讓他們學會學習、學會競爭、學會合作、學會創造，其創新能力就會不斷提高。

創新教育是素質教育的重點，也是素質教育的最終目的。學校應始終把學生創新能力的培養作為我們努力的方向，只要廣大教師給學生“自由”，尊重學生的主體地位，真正把課堂還給學生，構建一片有利于學生創新的天地，給學生提供自主學習的空間，讓學生去探索、去發現、去創新，就會有助于他們訓練創新思維，發展創新能力，構建創新人格。