基于網絡環境下的教師專業發展研究

摘 要：本文從小學教師專業發展存在的問題入手，分析了網絡環境下的教育資源、論壇及博客對教師專業發展的促進作用。提出網絡環境下小學教師專業發展的建議，從政策層面出發，倡議教師利用網絡資源，主動交流，構建“三位一體”的教育網絡。

關鍵詞：教師專業發展；網絡環境；“三位一體”

隨著時代的進步，科技、計算機技術等在生產、生活中的應用越來越廣泛，人類社會逐漸發展為知識型的社會。它要求人們掌握越來越多的知識與技能，對教育也提出了更高的要求。因此，新時代要求教師終身學習，主動發展，創新教育。

教師專業發展是指教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程[1]。教師專業發展從個體上來說就是一個教師成長和發展的過程，對于教育行業來說整個行業在時代背景下，與時俱進的發展過程。

1 小學教師專業發展存在的問題

1．1 重“教書育人”，輕自身學習

在學校里，每天都可以看到教師忙碌的身影。他們忙著“教書育人”、批改作業、撰寫教案，但是很多老師輕視自身的學習。校園里教師讀書學習的聲音和行為卻難覓蹤影[2]。教師學習的積極性不高，主動性不強。在信息化時代，教育也隨著時代的發展而發展。計算機、多媒體技術、網絡技術等相繼引入課堂，要求教師掌握更多的技能。從2001年廈門市就組織教師進行計算機技能培訓、考核。然而計算機技能在教育教學中的應用卻不容樂觀。

1.2 在職培訓存在問題

在職培訓就像走過場一樣，流于形式。多數培訓以理論培訓為主，不能針對教師在教育教學中存在的問題進行指導；培訓都是專家講的多，實際交流的少，不能形成良好的互動，思維的火花無法碰撞，提升認識層次。一些精彩的講座因為時間、地點、參加人數的限制，只能使少數人獲益。在許多培訓的場合，我們經常可以看到，臺上的專家激情彭湃，臺下的一些教師無動于衷。雖然教育各級部門加大力度開展教師的在職培訓，然而在職培訓的投入與實際想要獲得的收益不符。

1.3 缺乏有效引領

在教育教學過程中，學科帶頭人、骨干教師的作用沒有得到很大的發揮。小學教學工作與高等教育脫節，教學實際與理論研究脫節。教師在成長和發展的過程中缺乏有效引領，對于如何提高自身專業水平認識不足。

2 網絡環境對在職教師專業發展的促進作用

周濟指出，當今時代，教育面臨新形勢新任務，教師要適應新變化和新要求，就必須樹立終身學習理念，不斷學習，更新知識結構，充實完善自己。教師要成為終身學習的模范。

網絡環境更新了教師專業發展的途徑。網絡環境下的學習資源具有以下優點：集眾人智慧的海量資源；能實現最大程度的共享；用最快捷的速度呈現學習內容。網絡環境下學習活動的特點：學習活動不受時間、空間的限制；學習方式的多樣性；多向互動的學習方式。[3]因此，我們可以根據網絡環境的特點，利用其優勢促進教師專業發展。

2.1 建設網絡教育資源，促進教師專業發展。

教師的成長與發展離不開豐富的教育、教學資源。因此，建設并提供有效、適用及優質的信息資源成為網絡教育資源建設的首要任務。各大教育網站緊緊抓住教育改革的方向，積極開發與建設豐富的教育教學資源。同時對網絡教育信息進行適當分類處理，方便教師獲取信息。各地教育主管部門及學校也紛紛建立網站、資源中心，為教育、教學服務。通過完善網絡教育資源，促進教師的專業發展。例如思明區進修學校積極建設網站，建立教育資源中心，為教師群體服務。通過建設思明教育視頻VOD點播系統，收集區優秀教學案例和專家講座。點播系統突破時空限制，節省培訓成本，解決了教師因時間、名額、場地等限制無法到現場觀看課堂教學、專家講座等難題。同時突破學科范疇，方便教師跨學科學習。VOD點播系統視頻資源包括專家講座，教師班主任培訓，心理健康培訓，語言學習視頻，中小學、幼兒園專項視頻學習資源，中小學教學課例等。

教師專業發展是一個長期的過程，網絡教育資源的開發與建設漸漸成為這個過程中最有力的保障之一。

2.2 在論壇中交流信息，促使教師迅速成長

這是個論壇盛行的時代。論壇又名BBS，全稱為Bulletin Board System(電子公告板）或者Bulletin Board Service（公告板服務）。是Internet上的一種電子信息服務系統。它提供一塊公共電子白板，每個用戶都可以在上面書寫，可發布信息或提出看法。因為它的強交互性，對教育產生了深遠的影響。我們可以在論壇上輕易瀏覽到教師在教育、教學過程中的感受、反思與問題；感受教師們的主動參與與對同行出現問題的積極幫助；看到同行們在論壇上展開的激烈討論、智慧火花的碰撞；也可以欣喜的看到在論壇的互動交流中教師們迅速的成長。網友“鐵皮鼓”說道：“我所有的業余時間都花在了網上，……許多的信息在交流，許多的觀點在碰撞，我的視野被打開了，對教育教學有了一份前所未有的自覺，有了許多以前從沒有過的思索。更值得一提的是，以前幾乎不動筆，從也不發表文章的我，居然在短短3個月內，敲了大量的帖子或者文章。……論壇的互動性極大地提高了我的寫作興趣，一篇又一篇帶著我的思考的帖子被敲出來了，許多稍縱即逝的想法被我捕捉到了。”“鐵皮鼓”老師認為他在上網之后，通過網絡交流才有了明確的專業意識和專業化追求。[4]

論壇打破了時空的限制，讓人們的溝通更加便捷、有效。教師可以通過論壇發布信息，與專家、學者探討有關教育教學的問題。網名“朱一花”的網友說：“在這里（論壇上），聆聽教育大師們教育的真諦，感受教師們思維的碰撞。每當朋友們給我鼓勵，幫我初謀劃策，我分明感受到心中有一股激情在彭湃，他讓我信心百倍去迎接挑戰！”[5]

現如今，論壇已成為網站建設中非常重要的組成部分。許多學校、地方教育局的網站也紛紛開設論壇方便教師進行交流。各大教育網站的論壇更是成為國內教師進行交流的好地方。

K12教育論壇、教育在線論壇、小學教育論壇等知名教育論壇在教師中有很深遠的影響力，成為教師交流、學習的好地方。一個個普通教師，在論壇這塊肥沃的土地上迅速成長為優秀教師。

2.3 博客傳遞理念與思想的火花

博客（Blog）是以網絡作為載體，簡易迅速便捷地發布自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）統計的數據顯示，截至2008年底，中國博客作者已經達到16200萬人。

博客與論壇一樣，方便人們跨越時空進行交流，博客更是一個展示自我的平臺。教師關于教育、教學的理念可以通過博客進行快捷的展示。例如：2009年3月9日李鎮西老師在博客上發表《請給師傅也問個好》。“但在我做校長的學校，如果我的學生看不起勞動人民，這是我的瀆職，也是我的恥辱！”“不要抽象地給孩子大談什么”“愛祖國”“愛人民”，就讓孩子們從愛身邊的勞動者做起吧，比如，在校園里面除了見到老師要問好之外，請給師傅也問個好。李老師的觀點受到大家的一致認可。游客“秦俑“認為：一節生動具體的思想教育課，這才是人的教育，他的作用，遠遠勝于知識教育，因為這是直抵人心靈的教育，李老師，今后在這博客的平臺，讓我穿越時空，與你相約，聽你教誨[6]。

博客是一個學習的好處所，幫助教師開拓思維、開闊視野，在網絡的交流與碰撞中，產生疑惑、困惑，促進教師反思，探索。一些教育網站推出“分類博客名錄”、“名博推薦”，方便教師學習教育名家對教育的理解與感悟。一些網站對博客進行分類，以“成長博客”網為例，教師可通過特邀博客名錄與專家、學者對話；區域博客群組方便教師了解特定區域教師的特點；根據學科劃分的博客群組，方便教師快捷的了解同學科教師的理念。

3 網絡環境下對小學教師專業發展的建議

3.1 通過政策保障，促進教師終生學習

出臺一系列有利于教師專業發展的政策，從物質、精神等層面激勵教師，鼓勵教師終生學習，帶動學生的成長與發展。1999米爾肯家族基金會(Milken Family Foundation)就開始在美國實施教師進步計劃(Teacher Advancement Program．TAP)。教師進步計劃為優秀的教師提供了獲取更高薪酬和推進專業化進程的機會，使他們珍惜自己磨練技能、挑戰自我、精益求精的機會。通過創造一種環境重構和振興教師專業化發展路徑來實現師生共同的專業提升[7]。

3.2 有效利用網絡資源

近百年來，計算機與網絡的發展給教育帶來了勃勃生機。網絡環境下的資源平臺為教師的成長和發展提供豐富的學習資源。網絡平臺以及網絡環境下的學習資源為教育的多元化、終身學習以及學習型社會的創建提供了最有力的條件。網絡正潛移默化的影響人們獲取知識的渠道。

3.3 發揮學科帶頭人、骨干教師的作用

通過建立名師博客，傳遞優秀教師的教育理念、教學方法，為教師的專業發展指明方向。請名師定時做客論壇，與一線教師進行互動交流，一起探討教育教學中的問題，促進雙方共同進步。

3.4 倡議教師主動進行網上交流、展示

有人說：“一位老師寫一輩子教案不一定能成名師，而連續寫3年的教后反思則很可能成為名師。”[8]教師可以充分利用網絡這個平臺。建立自己的博客，在撰寫博客日志的過程中，促使教師反思；利用博客記錄教師的成長歷程，促進教師對自身知識系統的管理。參與論壇的討論，在交流與碰撞中獲得進步。

3.5 以學校為中心，構建“三位一體”的教育網絡

構建“三位一體”的教育網絡，就是要充分發揮學校、家庭和社會的合力作用。網絡時代給現行教育體制和教育思想提出了新的挑戰。學生的成長是整個社會的責任，而教師做為學生成長過程中最為重要的元素之一，應受到全社會的重視。新課程條件下，要求教師要學會四種合作之一就是與家長合作。構建“三位一體”的教育網絡，教師與家長形成良好的溝通，增加老師和家長溝通、交流、學習的機會，促進教師對學生的充分了解，達到關注學生、關懷學生的高層次目標。“三位一體”的教育網絡，能充分發揮社區內優質教育資源的作用，為教育教學服務，促進教師的成長與發展。

結語

教師是整個教育行業中最為重要的元素之一。教師的專業化發展直接決定了教育教學的質量。信息時代的發展為教師的專業發展提供了良好的契機。網絡環境的優勢可以彌補傳統教師教育與培訓的不足。新時代的教師應抓住機遇，主動發展，轉變觀念，終生學習，以自身的發展帶動學生的成長和發展。

參考文獻

[1]連榕．教師專業發展[M].高等教育出版社，2007:10-11．

[2]裴躍進．當前教師發展存在的八個問題[OL].大話教育－新浪論壇－新浪網，http://bbs.service.sina.com.cn/treeforum/App/view.php?bbsid=336&subid=0&tbid=1699&fid=40198．

[3]袁俊．網絡環境下數字化教育資源建設的思考[N].科技創新導報，2008(14)．

[4]張萬祥，萬瑋.教師專業成長的途徑[M].華東師范大學出版社，2005:7-8．

[5]張萬祥，萬瑋.教師專業成長的途徑[M].華東師范大學出版社，2005:63-64．

[6]李鎮西.請給師傅也問個好[OL].李鎮西新家：與青春同行博客，http://lzx.eduol.cn/archives/2009/739323.html．

[7]苗學杰.美國中小學教師專業成長新路徑--教師進步計劃述評[J].基礎教育參考，2008(2)．

[8]張萬祥，萬瑋.教師專業成長的途徑[M].華東師范大學出版社，2005:171．

作者簡介：傅焰金（1979- ），女, 福建師范大學教育與科學技術學院教育管理專業2007級在職研究生。