提高高職學生就業率的對策

周詠梅

摘要：為了增加高職院校畢業生的就業率，就要求高職院校必須以企業需求為導向，加強與企業的合作，不斷創新人才培養模式，充分滿足企業的需要，也只有這樣才能保證高職院校的生存和發展。為此，高職院校應改變教學方法，廣開渠道，構建具有鮮明特色的人才培養模式。

關鍵詞：高職；就業；對策

為適應經濟社會發展的需要，20世紀80年代，我國東南沿海及一些經濟較發達地區率先創辦了一批新型地方性大學——職業大學，這就是我國最早具有高等職業技術教育性質的學校。發布于1999年6月13日的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》將高職教育明確為高等教育的重要組成部分。從1999年到2006年，我國高職教育的規模得到迅速擴大，已經占據我國高等教育的半壁江山。到2006年底，獨立設置的高職學校數量已達到1147所；高職院校招生人數為293萬人，超過了普通本科招生人數；在校生人數為796萬人，接近普通本科在校生人數。高職院校不僅在學校規模和招生人數上有了飛速的發展，學生的就業形勢也十分喜人。據教育部網站消息，教育部部長周濟在日前召開2009年全國普通高校畢業生就業工作會議上說：全國一半以上省份的高職就業率已經超過本科就業率。但我們也要同時看到，目前高職教育良莠不齊，學生就業情況水火兩重天。

規模的擴張、招生人數的增加，再加上高職院校培養的人才并不能盡如人意，必然造成就業的壓力加大。一方面企業需要懂得高新技術、操作能力強、能夠快速適應崗位需求并有發展后勁的高技能人才；另一方面許多高職院校仍然沿用以學科為本位的人才培養模式，即使以能力培養為目標，仍然很大程度上沿用以前的人才培養方式，培養的人才沒有準確的職業崗位定位，缺乏就業能力。為了增加高職院校畢業生的就業率，就要求高職院校必須以企業需求為導向，加強與企業的合作，不斷創新人才培養模式，充分滿足企業的需要，也只有這樣才能保證高職院校的生存和發展。

高職教育的根本任務是培養高等技術應用性專門人才，即培養基礎比較扎實、專業適應面較寬、動手能力強的職業技術人才，既能滿足生產、建設、技術、服務第一線職業崗位的要求，又能滿足個人繼續學習的需求。高職院校要在競爭中取勝，關鍵是看它培養的學生受不受社會的歡迎，換句話說，就業率的高低成為衡量高職學校辦學是否成功的標準。為了提高就業率，各高職院校應當重點做好以下幾個方面的工作：

1明確高職院校教學目標

高職院校作為教育體系中的重要分子，與其它各級各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體全面發展的人才。但在人才培養目標的具體規格和標準上，不同性質、不同類型、不同層次的學校是有差別的。高職院校是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性人才。因此，高職教育應從以理論為中心轉變為以實踐及應用為中心，變“知識本位”為“能力本位”。以實踐課為主導，狠抓學生動手能力的培養，特別是學生綜合職業能力的培養。它強調以能力為本位，重視實踐能力的培養，實質是知識、技能和態度三位一體的素質結構，這個素質結構主要由四個要素構成，一是完成職業任務所必需的基本技能或動手能力；二是完成職業任務應具備的基本素質；三是職業崗位變動的應變能力和就業彈性；四是在技術應用中的創新精神和開拓能力等。然而學生技能素質不高、動手操作能力不強恰恰是當前高職院校人才培養質量中的一個突出問題。但與此形成鮮明對照的是，社會上高技能人才卻嚴重短缺。勞動與社會保障部2004年的調查報告顯示，我國產業工人隊伍總體素質不高，技術工人嚴重匱乏。我國高級技術工人占技工總人數的比例只有3.5%，技師、高級技師占技工總人數的比例僅為1.5%，而發達國家技術工人中高級技工占35%以上。據專家預計，今后幾年我國企業對技術工人的需求將增加25%，其中對技師、高級技師的需求量將翻一番。所以高職院校要提高學生的就業率，就必須以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革。

2做好新生的入學教育

對于新入校的高職院校學生來說，他們非常希望獲得所學專業的更多信息，迫切希望了解自己所學專業的現狀及其發展前景，尤其是將來的就業問題。在這種時候，學校對學生進行有計劃的、系統的成才觀的教育，特別是就業競爭以及創業等方面的就業教育，可以收到事半功倍的效果。入學教育就是要幫助學生從入學開始就樹立職業理想、培養職業興趣，教育學生不僅要學好基礎知識，更注重實際能力的培養，掌握過硬的技能，做到理論知識學以致用。入學教育中開展就業教育，對于高職學生就業和創業意識的形成，具有重要的意義。在新生的入學教育中，要明確就業定位，從大道理方面來說，高職教育培養的是與普通高校不同的專業人才，高等職業教育是要面向區域經濟、社會發展和就業市場的需要，培養生產、服務、管理第一線所需要的應用型人才和創業型人才；而從小的方面來說，高職教育就是培養學生謀生的手段。要使學生對就業的艱難有清醒的認識，在學習及就業問題上，要求心理定位準確，不要好高騖遠。要培養學生吃苦耐勞的精神，教育學生準備從基層做起，安心第一線工作，在此基礎再充分發揮職業教育學習和實踐相結合的優勢，憑借自己的實力，爭取在基層脫穎而出，再向更高的層次發展。

3廣開渠道，建立一支高素質的師資隊伍

高等職業教育對教師有特殊的要求，他們必須是集理論性、示范性、職業性于一身，既有較強的專業理論知識，又有較高的操作技能，既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練的新型教師。因此，各高職院校應盡快充實、培訓師資隊伍，提高教師的素質，適應高等職業教育的發展。一方面要加強對現有教師的培訓，將現有的教師派到技術和管理水平較高的企事業單位進行實踐、培訓，這樣不僅可以增強教師的實踐能力和動手操作能力，同時還可以使教師了解生產、管理第一線的人員需要具備哪些能力和怎樣的素質，以便增強教學的針對性。另一方面，學校可以聘請社會上在本專業有較豐富實踐經驗的專業人才，如廠長、經理、經濟師、工程師、機械師、會計師、商務師到學校作兼職講師或實習、實訓輔導員，傳授工作經驗和專業技能。還可以向企業聘請優秀的技術骨干作為兼職教師，特別是實訓指導教師，這些人不僅具有豐富的實踐和管理經驗，而且了解生產管理一線的最新動態，對于學生的實踐能力的培養具有重要的意義，同時還可以加強學校與企業之間的溝通，更好地適應社會的發展。

4改變教學方法，加大實踐教學的比重

高職院校應改變傳統的教育教學理念，逐步形成“以學生為中心，以教師為引導”的新型高職教育教學理論，要讓學生積極參與到理論與實踐的教學活動之中去，如采用案例教學方式，提高學生的學習積極性。學校應該把理論與實踐活動有機結合起來，全方位開拓學生的思維，讓學生在實踐中感悟課堂理論的重要性，激發學習的興趣，提高學習的自覺性。另外，要引導學生在理論中遇到困惑到實踐中尋找答案，在實踐中遇到的不解到理論中求解，最終達到理論和實踐相互促進，共同提高的目的。

基礎理論課程及內容要以應用為目的，以必需夠用為度，專業課要加強針對性和實用性，實踐課程要形成相對獨立的體系，在教學計劃中占有較大的比重。要設置獨立的實踐教學體系，并形成與之相匹配的系列實驗室、系列實踐教學基地。加強實驗室和實習、實訓基地建設，營造仿真的職業實訓環境。加強理論課與實踐課，基礎課與專業課之間的相互滲透與結合。進行考試方法改革，采取多種模式評價學生的學業，如課程設計、答辯、撰寫調研報告、現場實做、技能考證等考試考核方式，充分反映出學生的能力和創新精神。

到校外尋找合適的企事業單位建立實習基地，使學生在學習的過程中提前接觸今后工作崗位的要求、工作流程等，為其就業打下良好的基礎。去實習培訓基地實習，對于尚缺社會經驗的高職學生來說是一次不可多得的機會，在這里學生們能夠接受專業的培訓、建立職業化觀念、提前體驗職業生涯，就業針對性很強。另一方面也有利于基地單位在學生學習中發現人才，可以對其提前培訓。例如旅游管理專業的學生去旅游景區實習，一方面多姿多彩的旅游風光和線路組合給學生的學習實踐提供了充足資源，另一方面學生面臨一個全新的陌生環境，尤其是要學會處理與實習單位同事之間的人際關系。這些問題是平常在學校課堂上所不能學到的。在景區實習能切實提高學生的實踐能力，使學生了解旅游企業，熟悉旅游企業的日常管理和工作流程，演練自己的服務技能，尤其是管理能力。

5實行訂單式教育

訂單式教育是經濟發展對教育提出的客觀要求,也是職業院校生存、發展的內在需要,是市場經濟條件下企業人力資源開發的必然選擇。實施“訂單式”教育,培養企業需要的適用人才,是近些年高等職業技術教育的成功實踐。

實行“訂單式”培養，確保學生至少有半年時間的頂崗實習，加強職業技能培訓，強化實踐環節，畢業生就業能力不斷提高；特別是要抓緊落實相關專業應屆畢業生都獲得相應職業資格證書的工作。職業資格證書是勞動者求職、任職、開業的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動者的主要根據。大學英語等級證書、計算機等級證書、以及各技術等級證書，是每一個畢業生都必需具備的。

一項來自京、滬、渝等部分城市的統計信息顯示，繼2005年京滬等地高職生就業率首超大本生之后，全國大部分地區的高職生在就業率方面仍呈增長態勢，并逐步超過大本就業率。這其中，“訂單式培養”方式成為高職生走俏的主要原因。“高等、專精的職業化定向培訓正成為高職生與本科生競爭時的優勢。”部分教育專家指出，高職生就業率反超大本很大程度上是受到“訂單式教育”的影響，人才培養與企業需求得到了良好結合的結果。“越來越多的企業正開始通過高職渠道‘訂制切實需要的員工，這大大帶動了高職生就業率的提升。”高等職業教育要培養出適應生產、管理、服務一線的人才，就應該構建適應社會發展需要、具有鮮明特色的人才培養模式。“訂單式”人才培養模式以社會需求為導向，與企業合作進行高質量的人才培養，使人才能很好的適應企業的崗位，實現“無縫連接”。

當前，對一些院校來說，實施“訂單式”教育困難重重，這主要是以下原因造成的：我國目前就業形勢是嚴重供大于求，是用人方的市場，企業牢牢掌握著用人的主動權。并且很多企業缺乏成熟的合作教育思想，大多企業只是選擇人才，而不愿參與或很少參與人才的培養，在出現企業眼前利益和長遠利益、企業本身利益和社會利益矛盾沖突時，把培訓教育學生視為額外負擔。另一方面，這種情況的出現與學校的專業設置以及學校的知名度不高也有很大關系。越是在這種情況下，高職院校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，更要主動向企業界尋求合作伙伴。開始階段，目標不要訂的太高，即使只簽一人一單，也是突破，在此基礎上再逐步擴大數量。堅持下去，輸出的畢業生被認可以后，就會進入良性循環，一些優秀的企業就會主動找上門來。

6做好學生的職業道德教育和綜合能力的培養

高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任感。道德品質是為人的根本，也是企業對人才的基本要求。一個再有學問、再有能力的人，如果道德品質有問題，將會對企業造成極大的損害。近些年來，一些企業員工欺騙公司、在外行為不端、破壞公司形象的事件不斷發生，輿論要求企業履行社會責任的呼聲不斷升高，有關學校及培訓單位在培訓中也開設了企業道德與商業道德的課程。所有這些情況表明，企業為了自身的形象和發展，對應聘者的道德品質將會愈來愈重視。

對企業用人需求進行調查的結果表明，工作態度及敬業精神是企業篩選人才時優先考慮的條件。對企業忠誠和工作積極主動的人，是企業最歡迎的人，而那些動輒想跳槽、耐心不足、不虛心、辦事不踏實的人，則是講究團體效益的企業最不歡迎的。很多企業領導認為，年輕的員工對待遇和福利的要求愈來愈高，但對工作并不安心，對企業也愈來愈不忠誠。這種員工頻繁流動的現象，已使不少企業將保持職工隊伍的穩定性作為企業人事管理的最高目標，對工作態度的考察已經是企業錄用新員工的重要依據。

高職教育培養的是應用型人才，不僅應當是工作在第一線的技術骨干，而且也應當是生產第一線的管理者。作為一個管理者，僅有誠信的品質、敬業精神和責任感還是遠遠不夠的，還需要有較強的組織能力、團結協作精神和較強的溝通能力，否則不可能勝任生產一線的管理者工作。所以，誠信品質、敬業精神和責任感以及組織能力、團結協作精神和交際能力的培養對高職學生來說尤為重要。可以這么說，對高職學生而言，這些方面能力的培養甚至比專業技術方面的能力培養還要重要，將使他們終生受益。

實踐證明，誠信品質、敬業精神和責任感是保證高職學生就業和就業后留得下的必要條件。在此基礎上具有較強的組織能力、團結協作精神和較強的溝通能力則是保證進一步發展的必要條件。

參考文獻：

[1]畢忠梅.關于加快高職高專教學改革的思考[J].中國職業技術教育,2003,(1).

[2]程勇 宋立新.職業技能標準下的高職教學改革.中國論文下載中心,2008,(10).

[3]鐘國柱.高職院校教育教學改革的設想.教學研究課題,2007,(6).

[4]駱小彬.高職教育“訂單式”人才培養模式的“崗位導向性”[J].現代企業教育,2008,(7).

[5]張益璇.高職：“訂單式培養”成畢業生就業走俏主因.工人日報,2007,(6).

[6]郭俊朝.中國高等職業教育發展的回顧與展望.中國高教研究,2008,(2).

[7]王朝莊.高職教育教學特點比較研究[J].教育與職業,2004,(23).

[8]江秀梅.我國高職教育面臨的問題及對策.中國教育干部培訓網,2008,(1).

[9]王保軍.談以突出高職特色興旺高職教育的途徑[J].職業技術教育研究,2006,(11).

[10]王章豹 趙庚.以培養高技能人才為目標深化高職院校教學改革[J].合肥工業大學學報,2006,(2).

[11]王朝莊.高職教育教學特點比較研究[J].教育與職業,2004,(23).