淺談職業技術學校學生管理人員的職業素養

王大志　鮑雁冰

摘 要：針對職業技術管理人員的職業素養直接影響著管理的效果和層次，論述了職業技術學校學生管理人員應該具有執著的追求，堅定的信仰；遵循規律，探索方法；關愛學生，嚴于律己的職業素養。

關鍵詞：職業技術學校；管理人員；職業素養

職業技術學校肩負著為社會上的各行各業培養各類技能人才的責任，培養出來的人將直接走向社會，參加生產建設和各種服務性質的勞動，因此培養出來勞動者的素質的高低，關系到國民經濟的發展和整個社會的進步，這就要求這類學校在擁有過硬的教學師資隊伍的同時，也要擁有一支高素質的學生管理師資隊伍，這支隊伍必須具有過硬的職業素養及道德水準。這就要求每個從事這項工作的教師都應具備良好的職業道德品質，對自己所從事的職業有基本的職業道德認識，培養和樹立良好的職業道德情感，表現出良好的職業素養。

職業素養是人類在職業活動中需要遵守的行為規范。是個體的專業、敬業和道德修養在職業生活中的具體表現，，是個人素質和道德層次在職業中的顯現。職業素養是職業生涯成敗的關鍵因素。英文career quotient 簡稱CQ。如果把一個人比作一棵樹，那么根系就是這個人的職業素養，要想枝繁葉茂，首先必須根系發達。

我主要從以下幾個方面淺談職業技術學校學生管理人員的職業素養：

1 執著的追求，堅定的信仰

從事這方面工作的每一個同志都應該做到這一點，它決定一個人工作的方向和態度，也是作為一個合格的管理人員不可缺少的。一個人對自己所從事的職業沒有興趣，缺少執著的信念，朝秦暮楚，人在曹營心在漢，他怎么會安心自己的工作呢？他的工作能力再強，個人素質再好，也難免做出一些不負責任的事情來。一個缺乏是非觀念、立場不堅定的人，如果從事學生管理工作，真不敢想象會把學生引向何處、導向何方！所以領導者在選用這方面人員的時候需要慎重。職業技術學校的學生管理人員要對自己所從事的職業加深認識和理解，從心里去喜歡自己所從事的工作，樹立干一行愛一行的思想，以主人翁的態度認真履行自己的職責。更新觀念，了解職業發展動態，提升認識水平，把握職業技術教育在國家經濟建設和社會生活中的重要地位和作用，增強自己的責任心和使命感。只有認識到學生管理工作的重要性，才能增強的事業心和榮譽感。同時，在管理和教育的工作實踐中，既體會到工作辛苦、繁重，又能感覺到樂趣和幸福；既理解為是一種社會分工，又要看作是自己對社會、對人民負有的責任，從而樹立起熱愛并獻身職教事業的職業道德信念。

2 遵循規律，探索方法

從事這方面工作的人員必須掌握和遵循規律，探索管理方法和措施，在管理中育人。職業技術教育不論是技工學校還是職業中專，都與普通教育不同，辦學層次相當于高中，辦學目的不是為上級學校輸送人才，而是直接進行職業技術培訓，直接為社會輸送各類有一定技能的勞動者。因此，這類教育必須適應并滿足社會的需要，而接受這方面教育的學生大多數是未能考取高中、大學的初高中畢業生。這部分學生思想活躍而上進心不強；知道的事情不少而自律性較差，具有很大的可塑性。這就要求管理者必須潛心研究青年學生的心理，結合工作實際和學生的心理特點進行教育和管理。管理者必須努力學習充實自己，要熟稔《教育學》和《心理學》等教育科學理論，注意探索學生教育和管理工作的規律，以便更好地履行管理育人的職責。因為我們要培養的高素質的技術人才，所以要求管理人員必須具有高度的思想政治覺悟的同時，努力探索專研，用淵博的理論知識武裝自己，并在管理實踐中不斷探索檢驗自己的認識，把握青少年的心理規律，摸索出一套適合職業技術學校的學生管理方法，并把這些良好的修養和職業行為習慣貫穿于職業技術教育管理生涯的始終。人的認識的形成和管理理念的提升有其自身的規律，隨著認識的深入，反復的探索，慢慢的，自己就會發現，自己的業務工作能力和組織領導能力都有了一定程度的提高。這就是俗話說的“打鐵還需自身硬”的道理。只有不斷探索，更新管理措施，有了更高層次的理論支撐，管理者才會有駕馭復雜局面和處理棘手事務的能力，學生才能信服你的管理，誠服你的管理，才能達到教育最高境界——“心之所致，金石為開”。鑒于這樣，不管管理人員的初始學歷怎樣，都應該老老實實的認真學習黨的路線、方針、政策，不斷地提高自己的思想政治覺悟，應該刻苦鉆研、探索教育管理的方法和藝術，在管理實踐中把教育的科學性和藝術性有機地統一起來，使管理工作取得更加理想的效果。

3、關愛學生，嚴于律己

所有的教育，都有一個共同的主題，那就是愛。高爾基說過，愛自己的孩子，就連母雞也能做到，難就難在能愛別人的孩子。各類職業技術學校的孩子，都處在特定的年齡階段，浮躁、叛逆、逃避是他們的通病。所以在工作實踐中，學生管理人員要真正做到關心熱愛學生，盡管做起來很難，但你是否真的關愛孩子，孩子心理最清楚，后母為何難做，普遍的原因在于缺少真愛。所以，管理人員應時刻把“熱愛學生”作為教育管理工作的主線，在認可那些品學兼優的學生的同時，不歧視更不鄙視有缺點和錯誤的學生，每天都注意發現每個學生的進步并及時予以鼓勵，尤其是一些個性學生。教育的實質是激勵和喚醒而不是一味的呵斥，管理教師應時時把“引導”二字刻在心上，并把它貫穿于管理工作的始終。這是一種高尚的道德情感，又是一種強大的教育力量，它能使教育者和被教育者增進理解、融洽關系。只要這樣去做，學生就會自然而然的尊重、信任管理者，從而樂于接受管理者的教育和幫助，而不會產生逆反心理或敵對情緒，既有利于學生的成長，又便于學生管理工作的開展。

和所有的教育者一樣，學生管理人員也要做到以身作則。管理者既是教育者，又是學生仿效的對象。因為青年學生既具有可塑性，又具有模仿性。管理者的一言一行，一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。如果管理者自身的行為不規范，那么就將很難達到管理和教育的目的。試想，你在幫助教育學生活管理學生時言語粗魯、態度或行為野蠻，學生怎么會心悅誠服呢？所以管理者要十分注意自己日常的言行舉止，努力做到為人師表，嚴于律己。在管理工作中一要文明健康，給人一種向上的力量；二要真誠和諧，表里如一，于教師身份相協調；三要親切大方，使學生感到親切，感到有一種無形的吸引力。儀表要整潔、樸素、大方；語言要純潔、正確、生動；行為舉止要端莊、自然、親切。在處理問題時，要敢于同不良傾向做斗爭，弘揚正氣，抵制歪風。在工作中要敢于堅持原則，秉公辦事，做到公正公平、不偏不倚、不卑不亢，絕對不能拿組織原則做感情交易。因為在出現問題時，難免有說清送禮等現象，管理人員必須自覺抵制，注意影響。只有這樣，才能讓被管理者心服口服。古語說：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。

此外，還要求職業技術教育管理人員要識大體，顧大局，維護學校的利益，互相支持，共同做好學校的各方面工作；要協調好各種關系，特別是要擺正自己與班主任、課任教師的位置，擺正自己公仆的位置，搞好服務。在工作中還要樹立吃苦和奉獻兩種精神，這樣才能勝任學生管理工作。

綜上所述，只是我對職業技術學校管理人員素養的幾點淺談，在今后的管理工作中我會不斷的學習和探究，提高認識也提高自己的職業素養。只要有了職業素養這個發達的根系。每個人都可以成為枝繁葉茂的大樹。

參考文獻

[1]《最新教師素質教育培養與行為規范實用手冊》，中國知識出版社，2006年.

[2]《教師新素養》，中央民族大學出版社，2003年.