重視心理健康教育　培養學生良好人格

申貴奇

中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”為此，原國家教委和國家教育部陸續制定出臺了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》等指導性文件，針對中小學心理健康教育的現狀提出了具體要求。河南省教育廳和安陽市教育局結合心理健康教育實際提出以下要求：

1. 中小學要開設心理健康教育課程，目前沒有開設的學校盡快安排。

2. 作為地方教材，河南省已經編寫了配套教材，并開始使用。

3. 小學要求每學期安排6節心理健康教育課，要認真選好心理健康教育教師。

4. 作為“三理”教育的重要組成部分，在搞好心理健康教育的同時，各校要建立“心理咨詢室”。本文將根據學校的教育實際，對學校進行學生心理健康教育進行簡要論述。

一、關于心理健康教育的目標

教育部關于《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。其中包含了兩層意思，一方面是說心理健康教育是面向全體學生的，是主動施教的過程，也是一項預防性的教育活動。每個青少年在成長過程中，都將遇到這樣那樣的問題和挫折，心理健康教育就是要走在前面，幫助學生提高心理素質，增強學生自我覺察的能力和抵御挫折的能力，培養學生健全人格，防患于未然而不是亡羊補牢。另一方面是說，心理健康教育是對學生的認知、情感、意志、自我及個性等方面全方位的教育工作，是學校育人工作的重要組成部分。學校的全體工作者都要投入到這項偉大的工程中去，在學校的教學、管理等各項工作中有效地滲透心理健康教育的內容，以便能對學生產生積極的、潛移默化的影響，促進青少年的健康成長。具體目標體現在以下幾個方面：

1. 提高學生的自我意識

中小學階段是自我意識發展的重要時期，提高少年兒童的自我意識，使學生逐漸地學會客觀評價自己，正確認識自己，愉快接納自己，增強自我調控的能力，自強自信，能應對變化的社會環境，抵御來自生活各方面的挫折。

在這方面我們的教育一直是一個薄弱環節，尤其在城市里，獨生子女較多，孩子從小就備受呵護，容易滋生過強的自我中心意識，一方面表現出私欲的增長，自私自利，只顧自己不顧別人，不懂得安慰、幫助別人，生活在自己的小圈子里；另一方面又表現出強烈的爭勝心，遇事總想搶第一，要求自己十全十美，注重自己的自我形象及自己在別人心目中的地位。這樣的孩子往往很脆弱，經不起風吹雨打。

通過心理健康教育，使學生從小就有自我覺察的機會，從活動中體驗自己的成長，發揮自己的潛能，讓自我一天天的強大起來。小學階段著重于在自我認識、自我評價、自我體驗的層面上開展工作，中學階段著重于提高學生自我調節、自我控制、自我管理、自我教育的能力。

2. 培養學生的健全人格

人格就是指個性，是一個人區別于他人的各種特點的綜合體現，培養健全人格并不是使學生完美無缺，而是指人格各種特質和諧、自然地結合，也就是說無論是優點還是缺點，都是一個人人格的重要組成部分。培養學生的健全人格就是要使學生認識并接納自己的人格特征，自覺地發揮自己的優勢，彌補自己的弱點，成長為一個具有人格魅力的人。這是一個長期的、連續的教育目標。

家長是孩子最初的人格塑造者，在孩子整個的成長過程中離不開家庭和社會的影響。因此中小學心理健康教育不能只限于學校的范圍之內，要擴展到家庭、社會的各個方面，使家長加深對心理健康的理解，加強與孩子心靈的溝通，形成一個家校合作，攜手開展心理健康教育的局面，并將心理健康教育深化到社區建設之中，學校、家庭、社會三位一體，把少年兒童人格的成長看作是整個社會應盡的義務，共同做好教育工作。

3. 解決學生的心理問題

心理問題有不同的層面，對中小學生來講，大多數是發展性的問題，即在成長過程中遇到的困惑和問題。心理健康教育有責任幫助學生排解困難、消除疑慮、快樂成長。故作為實施教育的一項重要內容，中小學應當設立心理輔導室，由專業心理輔導老師負責對前來咨詢的學生進行個別輔導，解決學生的心理問題。學校要營造一個寬松的心理氛圍，使學生自然地接受心理咨詢幫助。同時要堅持心理輔導的保密性原則，輔導室的學生檔案和輔導記錄材料，不能隨意拿給班主任或校領導看，可以由輔導老師介紹某些學生的有關情況，涉及到個人隱私的內容如成長早期的傷害性經歷、家庭中的特殊事件、對學校或老師的抱怨等，不能輕易告訴他人，以免這些情況不經意間泄漏出去，傷了孩子的自尊心，加重了孩子的不良反應，原來的問題沒解決反而引起了新的問題。

二、心理健康教育的主要任務

素質教育是我國教育發展的主流方向，心理素質在人的整體素質中占據重要地位，心理健康教育的主要任務是素質教育總任務的重要組成部分，具體體現在三個方面：

1. 全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性

以人為主體，以學生為主體，通過心理健康教育，使學生在認知、情感、人際關系、社會適應能力、行為習慣等方面有新的、積極的認識和體驗，內在因素的變化會直接作用于學生的外部行為，促進學生道德品質、知識素質、文化修養等方面的變化和提高，實現素質教育的發展目標。

把心理健康教育作為德育工作的新途徑，是我國的一大特色。要增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，就要增加新時期德育工作的新內容，改變了以往灌注式的、單調的教育方式，使學生在心理健康教育的各項活動中感悟出人生的價值、做人的道理。面向全體學生與個別輔導相結合的教育方式，能夠使德育工作更有針對性，豐富德育工作的內容，提高德育工作的績效。

2. 幫助學生樹立求助意識，平靜地接受心理輔導，維護心理健康

通過宣傳及心理輔導活動使學生認識到，有心理困擾是正常的，及時地尋求心理輔導老師的幫助，是解決問題的有效方法，以增強學生的求助意識，自然、平靜地接受心理輔導的幫助，將問題解決在萌芽狀態之中，消除影響發展的不利因素，維護學生的心理健康。可以通過板報、墻報、廣播等形式，將心理健康、心理輔導的相關知識傳達給學生，使學生消除誤解和顧慮，做好接受心理輔導的準備。

3. 實現育人的總目標

教書育人是教育的總目標。作為一項教育活動，心理健康教育也要為實現這個總目標而努力。學生素質的提高、個性的培養等都是育人的一個重要方面，通過心理健康教育使學生學會創新、勇于創新、敢于實踐，成長為適應時代發展需要的一代新人。

三、學校要重視心理健康教育

中小學校要重視心理健康教育，關注學生的心理、生理發展，培養學生健全的人格和強健的體魄。

1. 根據學生的年齡特點，選擇合適的教材，可以選用河南省編教材，也可自編校本教材。2. 要選擇性格好，人格發展健全的教師來進行心理健康教育，作為教師要有心理學方面的專業知識；如果沒有條件設立專職教師，可以請少先隊輔導員或文體老師兼任。切忌選那些性格孤僻、脾氣怪怪的教師來進行心理健康教育。3. 要合理安排好每個學期的6個課時，有針對性、教育性。4. 有條件的話要盡快建立學生心理咨詢室，對學生進行心理健康輔導。5. 要研究二十一世紀我國學校心理健康教育的發展趨勢。趨勢一，學校心理健康教育將滲透在教育觀、人才觀和學生觀中，成為學校教育的內在要求。趨勢二，學校心理健康教育將成為每一個學生自身成長的內在需要。趨勢三，學校心理健康教育將成為每一個教師必備的職業能力。趨勢四，學校心理健康教育的模式將從補救性為主變為發展性為主。趨勢五，學校心理健康教育的對象將從學生轉變為學生、教師、管理者及學校環境。趨勢六，學校心理健康教育將從人格輔導擴展到學習輔導、職業輔導、生活輔導。趨勢七，學校心理健康教育的內容將從心理適應教育變為潛能開發。趨勢八，學校心理健康教育的方法將從個別輔導為主變為團體輔導訓練為主，網絡等新技術將被廣泛采用。趨勢九，學校心理健康教育的隊伍將從兼職為主變為專職為主、專兼結合。

總之，在實踐中，心理健康教育作為以培養學生心理素質為主的專門教育，應該區別于傳統的普通課程中偏重知識技能的傳授和培養，把著眼點放在遵循心理健康教育的基本原則，培養學生良好的心理素質和促進學生人格健全發展上來。