淺談語文教學中創新能力的培養

張延紅

培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備著創造前所

未有事物的創造意識和創造能力。”小學語文是一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。因此作為語文教師在教

學過程中，一定要發揮學科的優勢，努力培養學生的創新精神。

一、激發學習興趣，使學生善于創新

新的語文課程標準指出，語文教學應以學生為主體，激發學生語文學習的興趣，從而激活學生思維，使他們的思維處于活躍狀態，更有效地激發其創造熱情，進一步提高學生的學習效率。比如，學完《鳥的天堂》后，教師可讓每個同學都當一次“小導游”，學生根據課文內容和自己查找的有關資料，自設“導游詞”，讓學生在班內一一表演。學生會很積極地查找資料，練習口語表達。最后教師還可組織評選出“最佳小導游”。大家的學習熱情高漲，興趣會油然而生。

另外，還可以游戲激趣，以導語激趣，以故事激趣，以情境激趣等等。教師應認真挖掘教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而加以靈活運用。學生學習語文的興趣一旦被激發，就會對語文學習產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，從而使語文教學達到事半功倍的效果。

二、開放語文課堂，使學生敢于創新

在實踐新課程的過程中，教師們都希望按照新課程的理念來追求一種理想的課堂教學。那么，什么樣的課堂才是

新課程所追求的課堂呢?有專家曾這樣概括“煥發出生命的課堂才是理想的課堂”。那么，在語文教學中，如何創建這樣的課堂呢？

1.創設民主氛圍。在語文教學過程中，要形成有利于創新的民主氛圍。如師生關系、課堂氣氛、教學組織與環境、學生自由發展等方面，都使學生感到寬松與和諧，而不至于覺得壓抑。傳統教育中的“師道尊嚴”“教師權威”等，扼殺了學生的個性和創造性。因此，語文教學中一定要確立“學生是語文學習的主人”的指導思想。

2.張揚學生個性。語文教學中，一定要注重學生發散思維的培養，尊重學生獨特的情感體驗，鼓勵學生發表與眾不同的獨到的見解，鼓勵他們從不同角度、不同方面去思考，引導他們開展批判性思維，敢于懷疑、敢于提出與他人不同的見解，激發他們的創新激情。如《撈鐵牛》一文，可提出這樣的問題：假如現在就有八只大鐵牛沉在河里，你會用怎樣的方法把它們撈上來呢？雖然學生的答案五花八門：用吊車吊上來：用巨型磁鐵吸上來；用潛水艇……，但是這些挑戰性的問題卻點燃了學生智慧的火花，激發了他們創造的激情。在這樣的課堂上，我們看到的是學生潛能的釋放，師生之間智慧的交融。這樣的課堂必然面對無數的不確定性，但是一個對新課程融會貫通的教師明白，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學過程不可缺少的一部分。多數心理學家都認為，應該尊重學生與眾不同的見解、觀念和疑問，對學生的創新成果不予評判，任其自由發揮。

新課程文化是開放的文化。因為兒童是有差異的，任何過于統一、注重封閉的教育都不利于兒童發展，只有開放，才有空間，也才有創新。新課程在課程設計、課程標準及材料中都體現了一定的開放性，同時極力倡導課堂教學的開放性。只有這樣，才能使兒童的學習生活更多彩，也才能使學生的創新精神得到更好的培養。

三、積極肯定的評價，會使學生樂于創新

教師要不失時機地賞識每個學生，使學生在教師的激勵中學會欣賞自我，得到成長的動力。學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現、得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這個過程中，教師要重點對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評，對促進學生創新意識，增強創新信心，有著不可估量的力量。聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創新活動中。可見，我們的激勵給學生帶來的不僅僅是知識的增長，而是培養了學習的興趣，激發了探索的欲望，啟迪了學生的智慧，塑造了良好的品格，放飛了學生的夢想。如此良性循環，學生的創新精神一定能得到最大程度的發揮。

培養學生的創新精神，是實施“科教興國”戰略的重要舉措，是素質教育的重要組成部分，是素質教育的重點，作為語文教師在語文課堂教學過程中，要努力為學生提供一個自主學習、自由發展、想像創造的空間，使學生從小就樂于創新、敢于創新、善于創新，為培養具有創新能力的人打下堅實的基礎。