語(yǔ)文課堂＋優(yōu)美音樂(lè)＝教學(xué)效果事半功倍

劉麗君

語(yǔ)文課堂不僅要傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生技能，更要重視學(xué)生態(tài)度和情感。情感在語(yǔ)文課堂中就像一根魔杖，如果要發(fā)揮這把魔杖的威力，方法有很多，其中音樂(lè)就是一個(gè)很有效的方法。音樂(lè)是人類情感撞擊、抒發(fā)、交流和審美的產(chǎn)物，音樂(lè)與其他藝術(shù)相比能夠直接進(jìn)入人的情感世界。它能給人以美的享受，美的教育，能陶冶人的情操，因而，讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂是很有必要的。

一、以音樂(lè)營(yíng)造課堂氣氛導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課的方式方法是多種多樣的。根據(jù)課文內(nèi)容，用合適的音樂(lè)渲染某種氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒，導(dǎo)入新課，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，是一種行之有效的方法。如，《驛路梨花》是一篇情文并茂的散文，用《采茶舞曲》或《彝族舞曲》這樣節(jié)奏明快、情緒歡快的曲子導(dǎo)入，再截取課文中描寫驛路梨花的語(yǔ)段，引入本課的學(xué)習(xí)，給本課的學(xué)習(xí)定下一個(gè)歡快的基調(diào)，這將為學(xué)習(xí)本課設(shè)下良好的氛圍。《棗核》、《還鄉(xiāng)夢(mèng)自序》表達(dá)了海外游子思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的真切感受，用《思鄉(xiāng)曲》、《我的中國(guó)心》那如泣如訴的旋律、蕩氣回腸的詞曲來(lái)孕情，將學(xué)生的情感與作者的情感拉近，不但能使學(xué)生很快進(jìn)入課文意境，也將有助于對(duì)課文的理解。教授《蘇州園林》前，播放古箏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生未讀美文，先育美景（將此曲用作配樂(lè)朗讀的材料，也很合適）。鋼琴協(xié)奏曲《大?！纺巧畛良ぴ降男蔀椤堵?tīng)潮》營(yíng)造出適宜的氛圍；《春天來(lái)了》為《春》釀造春聲；《童年的回憶》則把讀者帶入《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》。創(chuàng)造合適的氣氛，導(dǎo)入新課,使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、理解課文是很有幫助的。

二、以音樂(lè)傳達(dá)情感，激起聯(lián)想

有位理論家曾經(jīng)這樣說(shuō)，音樂(lè)是不需要中介的語(yǔ)言，它往往是通過(guò)直感式的體驗(yàn)，讓聽(tīng)者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激起人們的類似聯(lián)想。

當(dāng)代的許多教育者呼吁“中學(xué)生情商教育刻不容緩”，而語(yǔ)文課堂更是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要場(chǎng)所。我們教師就要利用好教材培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如學(xué)生學(xué)完《我與地壇》后，能初步體會(huì)母親對(duì)“我”的深深的愛(ài)意，可要他們說(shuō)說(shuō)自己母親的愛(ài)時(shí)，課堂一片死寂，這時(shí)候筆者適時(shí)地播放了滿文軍的《懂你》，再讓學(xué)生朗讀文本，竟引得很多學(xué)生熱淚盈眶，有學(xué)生說(shuō)起母親送他離家時(shí)依依不舍的眼神，有學(xué)生說(shuō)起母親為他送棉衣棉被等等。事實(shí)證明，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，播放一首能與課文高度匹配的樂(lè)曲，常常能把老師怎么講也無(wú)法讓學(xué)生明白的、課文中蘊(yùn)涵的思想情感淋漓盡致地傳達(dá)給學(xué)生。

三、以音樂(lè)渲染情景，深入理解課文

借助音樂(lè)形象烘托渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。課堂中，放一段音樂(lè)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對(duì)提高教學(xué)效果無(wú)疑是大有益處的。音樂(lè)這個(gè)媒介可以使學(xué)生快速的進(jìn)入想象的天空，給學(xué)生充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。如分析完《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞后，為了使學(xué)生深刻體會(huì)蘇軾的苦悶心情，我播放了配樂(lè)而唱的《明月幾時(shí)有》，學(xué)生沉浸在音樂(lè)聲中，將心比心，從而加深了對(duì)作品的理解。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲，在教學(xué)必需時(shí)，教師可以自己清唱，學(xué)生也可以自己演唱哼唱，都是行之有效的辦法，使學(xué)生的思維馳騁想象開(kāi)去，從而加深對(duì)課文的理解。

四、以音樂(lè)豐富想象，激發(fā)寫作

音樂(lè)，是一種特殊的情感表達(dá)方式，也可以說(shuō)音樂(lè)是流動(dòng)的文學(xué)，其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風(fēng)格的音樂(lè)，可以使我們的內(nèi)心感受到不同程度的震撼，只要細(xì)心聆聽(tīng)，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂(lè)中飛翔。通過(guò)播放樂(lè)曲能在一定程度上使寫作化難為易。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文《初中生活或高中生活》時(shí)，播放了《童年》、《同桌的你》、《白衣飄飄的年代》等校園歌謠，讓學(xué)生對(duì)以前及現(xiàn)在的生活進(jìn)行了充分的思考，寫出的文章質(zhì)量比起以前要高出很多。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)別開(kāi)生面的作文課，年輕的女教師以“老歌新唱樂(lè)開(kāi)懷”為主題，要求學(xué)生以“對(duì)面的______________看過(guò)來(lái)”為題仿寫《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》這首歌的歌詞，并在班級(jí)進(jìn)行演唱，最后還評(píng)出最有新意獎(jiǎng)。那堂課引起了學(xué)生的極大興趣，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，所收到的效果是一般的作文課很難達(dá)到的。很多學(xué)生在課余時(shí)間還唱著他們自編的歌詞。

俄國(guó)著名作家托爾斯泰講過(guò)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺(jué)的事有所感覺(jué)，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能?！鄙钪械教幊錆M著音樂(lè)。音樂(lè)家為我們留下了許許多多的寶貴的精神財(cái)富。我們只要善于運(yùn)用，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！弊屢恢е?yōu)美的歌曲走進(jìn)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)收到意想不到的效果。

總之，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生思維，深化理解課文主題，將起到事半功倍的作用。同時(shí)，它也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，起到積極的作用。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更具有現(xiàn)實(shí)意義。