論現代信息技術與語文教學的整合

董翔宇

摘要：隨著時代的進步，現代信息技術已經運用到了課堂 教學中了。語文教學和現代信息技術的整合是語文教學發展的必然選擇。本文就整合的必要性、意義、要求、原則和方法，談幾點看法。

關鍵詞：現代信息技術語文教學整合媒體情景

現代信息技術的飛速發展，沖擊了語文學科傳統的教學方式。隨著時代的進步，擺在語文教師面前的課題是如何應用現代信息技術并使之與語文教學恰當地整合起來。下面，我就以下幾方面談一談對這個問題的理解。

一、整合的必要性

在大力提倡素質教育的今天，用多媒體的現代信息技術手段來代替“黑板加粉筆”的呆板教學模式就顯得更為重要了。因為這種電教手段具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點。相比較而言，缺少信息技術手段的語文傳統教學不能與時代同步，枯燥單調，學生學習被動，教師工作量大，時間長，效率低下，教學效果差。

二、整合的意義

1.拓展課堂教學的時間和空間。在語文常規教學中，由于教學手段的限制，極大地制約了教師在教學中的表現力。一堂課中，有許多時間和精力浪費在抄寫勞動上。有些內容由于時空的限制無法找到恰當的表達方式，致使教師教得勉強，學生學得模糊。如果我們能借助現代信息技術手段設計和表現課堂教學，創設情景教學，就可以打破時空的界限，拓展課堂的時間和空間，進而增加課堂的容量，減輕教師的勞動強度。在學習《我的空中樓閣》時，結合課文內容設計出一幅鳥語花香、樹林掩映的山中小屋畫面，配上本文最重要的幾段景物描寫，再配上劉禹錫的《陋室銘》和杜甫的《茅屋為秋風所破歌》的文本，就可以使本文更生動、更直觀，通過對比更可以讓學生明白作者李樂薇的思想情懷。這樣也拓展了本文教學的時間和空間。

2.使語文教學具有親切感和實時性，并幫助教師組織和控制教學過程。多媒體網絡一方面集成了網絡的功能，便于信息的共享、控制和傳播，另一方面能有效調控文字、圖像、聲音、動畫、視頻影像等多媒體教學信息。使得學生對語文消除陌生感甚至畏懼感，更近距離地接觸語文，融入語文，增強學生參與學習的主動性、積極性。多媒體網絡中的圖像廣播、監看、監聽等功能，可以讓教師有條不紊地將多媒體教學信息傳遞給學生，監測學生的學習情況，對學生的反饋信息作出回答，并通過屏幕或耳機提醒和督促注意力分散的學生而又不影響其它同學。從而有效地組織教學、控制教學、優化教學。

3.動靜結合，突出重點，突破難點。 在語文課堂教學中，突出重點和突破難點是關鍵。有些課文重點難點內容學生感到很抽象，通過推理想象又很難理解。如果在教學中恰當運用多媒體手段，制成動畫課件，把需要學生理解的重點難點轉化成聲像或文本，就能使抽象的事物變得形象、具體，能使靜止的問題動態化，便于學生理解記憶，從而提高課堂教學效率。例如，在學習《拿來主義》時，插入鴉片戰爭、馬關條約、國民黨親美、鄧小平改革等幾幅畫面，插入文字，讓學生更好地認清“閉關主義”和“送去主義”的實質和危害，接受創新的“拿來主義”精神。能豐富教學內容，激發學生的學習欲望，加深對課文知識的理解，突出重點，突破難點。

三、整合的要求和原則

1.恰當地選擇電教媒體。不同的教學媒體有不同的特點，因而在選擇電教媒體時要揚長避短，要使用最能表現出相應教學內容的媒體種類。所以，電教媒體的選擇要根據教學內容、教學目標、教師自身的素質和學生的學習實際與年齡特征等而定。教師只有充分了解各類電教媒體的特點，才能根據教學需要，在課堂教學中選擇最佳的電化教學媒體，才能優化教學效果。選擇時要注意以下幾點：A.所表現的內容應是教學的重點、難點；B.所表現的內容應是傳統媒體表達不清或難以表達的內容；C.要考慮學生的學習實際、認知水平與年齡特征；D.要與教師的自身優勢互補。

2.要符合科學性、教育性、對比性、思想性和藝術性原則。編制課件要融合課文主題，科學地涵蓋全文結構，做到框架明顯，體現作者寫作主旨和藝術手法。同時聯系與本文相關的修辭、語法等基礎知識或其它詩文、典故，與本課形成一條線，加深學生對本課的理解。滲透“大語文教育”的思想，通過刺激感官、立體教學來激發學生學習興趣和靈感，提高學生的人文素養。

3.注意低成本、高效能原則。在利用現代信息技術實施教學的過程中要盡可能地以最簡單的媒體獲得最大的教學效益作為依據，媒體所提供的教學信息，要有利于創造教學情景，構造自己的知識體系。一般來說，教學難度大，難于講清，學生較難理解的可以采用多種媒體，知識比較淺顯，學生比較熟知的可以不用或少用媒體。

4.注意媒體的演示時機。在語文課堂教學中，媒體出示的時機是否恰當，直接影響著媒體的表現效果和教學效率。教師設計媒體使用時機，把握媒體演示時間，必須遵循學生的認知規律，考慮學生的可接受程度，符合感性到理性、具體到抽象、由淺入深的認識發展規律，只有當學生在認識、心理上已達到可接受的契機，媒體才能為學生提供足夠的感知機會，使學生產生頓悟和啟發，這樣才能發揮最佳效益。關于媒體的演示時機，有專家總結為以下五個方面：A.把抽象變為具體的需要；B.從多種可能中得出一種必然的需要；C.把分歧導向一致的需要；D.由旁征引入正題的需要；E、在已知與未知間建立聯系的需要。另外，還有的專家將媒體演示時機歸納為以下六點：A.知識遷移時機；B.釋疑解難時機；C.激發情景時機；D.啟發思維時機；E.朗讀教學時機；F.復習鞏固時機。

四、整合的方法

1.情景助學。利用現代信息技術手段能為學生創設賞心悅目的學習情景，并以情境激情，以情景引趣，以情景助學，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分吸引學生的多種感官參與教學活動，因而使得學生學習快捷，理解透徹，從而事半功倍地提高教學效率。運用多媒體創設情景，能夠充分發揮多媒體集畫面、色彩、音樂和教師的有聲語言緊密結合起來的優勢，不但可以使內容更加豐富，而且形式也更為多樣。老師“導”得有聲有色，學生“入”得意興盎然。師生緊密配合，這就為進一步到課文中去探索，開辟了一條最佳通道。例如，在學習《我有一個夢想》時，可以插入馬丁·路德·金的演講、美國黑人政治經濟生活狀況、美國南北戰爭、南非前總統曼德拉的斗爭史等影音資料。通過一系列情景演示，渲染學生同情黑人的不平等地位，理解黑人的自由斗爭，從而引起共鳴，實現德育目標。

2.聲形同步，視聽結合。運用現代信息技術手段把聲、形結合起來，調動學生視聽感官，給予學生立體刺激，可以吸引學生的注意力，增強想象力，從而加深對畫面的全面理解。語言文學與音樂藝術屬于兩個不同的藝術門類，但兩者之間又存在著千絲萬縷的聯系，尤其是語言文學中一類直接描寫音樂藝術的作品，使這種聯系更為緊密。在一些作品的教學中，可以搜集與課文有關的音樂資料并加以恰當使用，讓學生在對音樂感知、欣賞理解的基礎上，探求作者著文之心，所述之志。如《胡同文化》一文，假如我們在導入時播放《北京胡同》這首歌曲，就會讓學生初步領略北京胡同的古老特色，帶著一種興趣去學，會更快地感受、理解課文。在學習詩詞時，可以配上輕音樂如鋼琴曲、古箏曲，然后再放課文朗讀音頻，就可以營造一種藝術氛圍，使學生不由自主地融入詩詞的音韻節奏中。例如《再別康橋》《致橡樹》《錯誤》等都可以用這種方法。另外，還可以引入美術、影視，增大信息量，啟發學生更好地感悟課文。有的國畫、油畫、漫畫可以應用到語文教學中去，例如學習《孤獨的收割人》時，可以插入凡高、塞尚的油畫，讓學生在想象的基礎上，對比畫中的姑娘，總結人物的形象和作者所表達的思想感情。在教材中，有的課文已經拍成電影或電視劇，還有的雖沒有改拍成影視作品，但是也可以找到相關的影視資料。這就能把課文的靜態知識與影視作品的動態畫面有機地結合起來，使學生比較課文與影視作品的優劣長短，拓寬加深對課文的人物形象、故事情節、主題思想、藝術等手法的理解，同時也能提高學生對文學作品的審美鑒賞及辯證分析的能力。如《祝福》《邊城》等課文，都可以找到相關影視資料。

3.媒體演示，引導寫作。在提倡快樂作文、放膽作文的今天，運用現代信息技術手段比單調地板書命題作文更能調動學生的興趣、想象力和文學靈感。倘若把大自然的風花雪月、山水云霞、鳥魚蟲獸等利用網絡中的優美貼圖或視頻演示，倘若把一小段故事情節用動態畫面（flash）或影視短片演示出來，就會給學生賞心悅目、煥然一新的感受，使他們的大腦興奮，興致勃勃，靈氣百出，妙筆生花，一氣呵成。例如放映劉翔在奧運會上百米跨欄的短片，讓大家重溫那創造歷史的偉大一刻。然后教師用激越的情感、生動的語言引導幾句，給出“障礙與跨越”的話題，讓學生自擬題目，寫一片不限文體的作文。相信學生們都會大有內容可寫。這是因為動態畫面更能激發學生的寫作興趣了，引起情緒共鳴，激發語言表達能力。

4.對于教師而言，可利用現代信息技術手段編寫電化教案，建立電教資料室。寫電化教案，更節省時間，提高效率，卷面更整潔、更規范，也便于改編、保存和復制。這些是用筆寫教案所不能代替和超越的。同時還可建立電教資料室，利用音像制品、網絡下載，逐步積累與語文課堂教學相關的電教資料，實現資源共享，便于備課查閱、教案編寫、課件制作、媒體作文、編制試題，也便于組織學生活動，為師生共同研究學習提供討論話題、背景資料、疑問解答等。