淺談語文教學中學習習慣的培養

鄒志吉

摘要：習慣是指由于重復或練習鞏固下來并變成需要的行動方式，習慣有好壞之分。在學習中好習慣養成了，學習效率可以提高，可以減少學習時的阻力，既不猶豫，也不拖拉，迅速地自覺地完成學習任務；而壞習慣在學習中一旦養成了，想改也不容易，而且好象是慣性運動，會行成惡性循環，想停止都很難。

關鍵詞：效率 思想 勤動腦

現在語文教學中存在著一個很普遍的現象：大多數學生都不重視語文，也不愛學語文，甚至有的學生提起寫作文就頭疼。究其原因，學習興趣成然是一方面，但最根本的原因是沒有使學生在語文學習中養成良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只要養成好的習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡”，葉圣陶這里所說的“好像出于本能”，意思是說“不待強制和警覺”，也能自動地去做，而學習方法變成學習習慣的過程，正是增強學習能力，提高學習效率的過程。

良好的語文學習習慣，內涵十分豐富，涉及聽、說、讀、寫的方方面面，在語文教學中重要的是培養以下三種學習習慣。

首先是專心學習的習慣。

學習時只有專心致志，注意力高度集中，這時人的大腦才會在相應部位產生一個興奮中心，學習者對所注意的事情就會感到非常清晰，學習效率就高。反之，如果學習時思想“溜號”，就會出現注意力分散、精神不集中現象，學習者就可能對所學的內容視而不見、聽而不聞，不僅沒有學習效果，而且會養成一種不良的習慣。

學習時思想不集中，是中差生的通病，特別是普通班里這樣的學生更多，上課時老師在上面講，下面學生看上去每個人都在注意聽，可當提問時，叫到某人，站起來不是不知所云，便是面紅耳赤，這樣的學生多半沒有聽課，而是神游天外，在課堂上想一些課外的東西。針對這種現象，我們根據自己班里學生的實際情況進行了治理，讓他們根據自己生物鐘的特點制定科學的訓練計劃。如讓學生在每周一、三、五早自修背誦并默寫課文中的重點字、詞、句，每天晚自修用二十分鐘寫一篇硬筆書法，每天睡覺前二十分鐘寫一篇隨筆，記下一天的點滴感受，剛開始學生還不習慣，但慢慢堅持半個多月以后，學生的這種習慣已養成，上課注意力不集中的現象越來越少，學生學習效率也有所提高。

其次是多讀書、勤動筆的習慣。

現在大多數學生學語文的另外一個通病就是懶于讀書，懶于動筆，讓他們寫作文，寫周記，他們就叫苦不迭。其實學好語文的根本經驗就是：多讀書，勤動筆。徐特立曾有句名言：“不動筆墨不讀書?！币簿褪钦f，在讀書的過程中要勤于動筆。所以對于學生來說，要想學好語文就必須養成勤于動筆的習慣，在學習中，主要是培養學生養成做各種讀書筆記的習慣，例如摘抄、隨筆等。摘抄是指讀書時把重點觀點、精辟的句子、情文兼優的語段摘抄下來，這是讀書筆記中最基本的方法?！半S筆”又叫心得筆記，寫出自己的認識、感受，哪怕只有一點點，也要寫下來。

養成多讀書、勤動筆的習慣，有利于學生語言材料的積累，學生可以把摘抄的語句，引用到自己的文章中去，既增加了文章的內容，又增添了文采，另外寫隨筆，對培養學生寫作興趣也有很大好處，隨筆寫多了，文筆流暢起來，作文也就能寫得更好。

我們的中學語文教材薈萃了古今中外的許多著名篇章，這些作品的思想藝術價值和文章的構思，語言的表達，都是優秀的，但我們是不是說把這些作品背會、掌握住文章的主題和寫作方法就可以了呢?回答當然是否定的，我們不但要掌握住這些文章的內容和寫作方法，還要學會靈活運用這些作品的寫法，把它運用到自己的作品中去。世界文學寶庫中的優秀作品是很豐富的，我們老師要給學生進行逐篇的分析介紹，那顯然是不可能的。這就要求語文老師要充分利用課堂教學這短暫的幾十分鐘時間以我們的教材為例子，教給學生怎樣去分析作品，指導學生進行課外閱讀，我們的教材所選的篇目都是有代表性的，只要我們的學生能夠掌握住這些作品的分析方法，然后運用從課本中所學的知識去分析同類的其他作品，達到舉一反三的效果。

最后是多思考、勤動腦的習慣。

兩千多年前孔子就說過：“學而不思則惘，思而不學則殆”，學習和思考是不可分割的。在語文教學中，經常會遇見這種情況，有時教師明明提問的是一個極其簡單的問題，但有學生站起來卻一言不發，是他們真的答不出嗎?當然不是，而是他們根本沒去思考，也就是懶于思考。針對這種情況，首先就該訓練學生善于自己去發現問題，學習一篇文章，就先提出幾個問題讓他們去思考，思考好以后，再讓他們小組之間互相提問從而加深對課文的理解，也培養了他們的獨立思考的能力。其次，引導學生自己解決問題，對于每一課的課后練習，不要逐一講解，而是讓他們自己解決，解決不出的，就由小組討論，討論后再由教師明確，這樣學生獨立思考自己解決問題的能力就增強了。

教師要做好對學生作文的修改，作文批語應該根據作文教學的具體要求來確定，不能面面俱到，要有的放矢，針對不同情況，采取不同的語言和形式，那種“結構嚴謹，條理清晰，語言流暢，內容充實，書寫工整”式的評語是斷不可取的。在初中階段要針對初中生的特點，根據不同文體訓練的不同要求，作文評語也要有所變化和針對性，比如，初中語文第四冊第三單元要求寫“一事一議”的作文，這是以議為主、敘議結合的文章，批語時要注意敘事和議論的比例是否符合議論文的寫作要求。第二冊第一單元要求“寫人記事要交待清楚記敘的要素”，寫批語時要注意要素是否交待清楚、交待自然，是否符合記敘的寫作要求。其它也是如此，總之，寫批語就是要學生明了自己作文的優缺點，是否符合本次作文的要求，所以，必須針對作文的具體要求來寫批語，針對不同文體和學生不同特點寫批語，既要委婉點出作文中存在的問題，又要使學生看到自己作文的成功之處，能夠增強寫作的興趣，提高寫作水平。作文批改時，一定要注意批語的針對性、啟發性、激勵性，增強批語的藝術性，這樣才能提高學生作文興趣，對于提高學生作文水平起到事半功倍的效果。

學習方法和學習習慣，兩者既有聯系又有區別：學習方法不等于學習習慣，但科學的學習方法的運用要養成習慣，良好的學習習慣就是運用科學的學習方法。良好的學習習慣一旦形成，學習效率必將大大提高。