新時代教師自畫像

季　嵐

●難道敏銳的觀察力不是一個教師最可寶貴的品質之一嗎？對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。

——（俄）贊科夫《和教師的談話》

●教師站在人們未來專業的搖籃邊，因為他應當是第一個能夠看出和發展學生能力的人，他應當首先看清楚學生當中未來的設計師、飛行家、農學家、工程師、醫師、工業和農業的勞動者或科學和文化的活動家。

——（蘇）凱洛夫《教育學》

現代教育正在從“知識中心”向“人本中心”轉化，它使教育更關注學生個性充分、自由、自主、全面的發展。教師要給學生提供的是學習資源、學習方法和學習氣氛。同時，這也對師生交流提出了更高要求。

師生交流是師生在校生活與學習的基本方式，它構成了學校教育無限豐富的意蘊。師生交往從本義上講，雙方應在同一平臺上進行“親密接觸”，在同一生命世界中進行“神交”，最終達到心靈的“和諧共振”。而現實中的師生交往教師對待學生在語言、行為、思想、學習上卻往往充斥著霸權現象，使學校教育缺少應有的生命色彩。

所以新時代教師迫切需要“眼界”開闊。向書本學習，向學生學習，向社會學習，向一切能提供拓寬視野的人與事學習，利用文字、畫面和網絡等一切載體學習，以“世界就是我的書本、我的課堂”這樣寬廣的心胸，博采眾長，豐富閱歷。作為教育工作者，必須予以重視并加強研究，探討一種新的、和諧的師生交往生態。

一、尊重——讓學生找回“真我”的感覺

尊重學生，是實現真正意義上的教育上的前提。馬卡連柯說過：“我的基本原則永遠是盡量多的要求一個人，同時也要盡量多的尊重一個人。”人人皆有自尊，人人皆尊重，學生亦不例外。對于學生的自尊，教師要像對荷葉上的露珠、對待新生的嬰兒那樣小心翼翼的加以保護。尊重學生意味著老師要把學生當“人”看，讓他找回“真我”的感覺；尊重學生意味著教師要學會“蹲下來和孩子說話”，使學生不需要“仰著頭”回話；尊重學生意味著教師要放下“棍棒”，學會寬容，具有海納百川的胸懷；尊重學生意味著教師要拋棄“師道尊嚴”、“一日為師，終生為父”等陳腐觀念；尊重學生，要重要的是教師要有一顆“母愛童心”，熱愛學生，珍視生命的獨特價值，從而敞亮自己，提升自我。尊重學生，包括尊重學生的人格、性情、愛好、習慣、興趣、選擇等。

一句話，要重視學生的存在價值。尊重學生，要從一點一滴做起。一個關愛的眼神、一句親切的話語，是對學生的尊重；一聲“謝謝”、一次褒揚是對主體價值的肯定。當學生毫不猶豫的從新本子上撕下紙并恭敬遞上以備教師急需時，教師不要忘記道聲謝；當教師坐在椅子上教育學生的時候，不要忘了讓學生也坐著說話；課堂提問，可以讓學生坐著發言，體現對他人格的提升；錯怪了學生，應該勇敢得對他們說聲“對不起”……總之在師生交往中要讓學生感到教師是個有血有肉、有情有義的“人”，不是高高在上、冷冷冰冰的“神”。這樣我們的師生

交往才會充滿著溫馨與人情，洋溢著人文精神的芬芳，才能使學生感受到做人的尊嚴，享受到被尊重的快樂。

二、平等——讓學生在對話中成長

現代教育強調人與人（師與生）之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，追求師生之間的“對話”關系。“對話”教師與學生之間心靈交往的重要方式。當前師生交往必須實現由教師“獨白”向師生“對話”轉變，由“權力主義”向“民主主義”轉變。在“對話”中，教師與學生之間不再是征服與被征服、灌輸與被灌輸的關系，而是以尊重信任和民主平等為基礎，彼此敞開自己的精神世界進行“共享”，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值，體現“教學相長，共同成長”的原則，達到共同參與、相互建構的目的，形成真正的“共同體”。對師生交往中的角色我們應重新予以定位。在學校生活中，雙方應該是平等的參與者、合作者。教學交往中師生要在平等的基礎上對課程“文本”進行理解以達到精神上的共通、呼應。教師要尊重學生的觀點，不可“已所不欲”而“施于人”。教師要跨越師生之間的年齡、地位、身分、經歷、經驗的鴻溝，平等待人，練就一雙“童眼”，不可在對話中壓服對方，必須從心底里樂于接受學生的不同意見，敢于懷疑自己的觀點。教師要學會“傾聽”，使學生敢于“訴說”。這樣，師生之間的思想、觀點才能在“對話”中得以相互碰撞，相互技法，相互接納，相互融合，達到知識與精神的同構共生。

三、溝通——走進學生的心靈世界

如果說“對話”為師生交往構筑了存在的平臺，那么“溝通”則為兩個空間（教師的成人空間和學生的兒童空間）聯起了一條紐帶，是師生擁有共同的世界。陶行之說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”蘇霍姆林斯基也說過：“學校的學習不是毫無熱情的把只是從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸。”這就是說，教師首先要以生為友，愿意走進學生豐富多彩、曼妙無比的生活和感情世界，去體驗、理解、關照、發展，與學生進行心靈的溝通、精神的交往，達到師生間的心心相通、心心相印。這樣，教師才能真正成為“先生”。可以說，溝通是打開學生心靈的鑰匙，是解讀兒童的心靈的“密碼”。

師生交往中的溝通是多元的，它包括情感、思想、生活、學習等方面。溝通的關鍵在于教師能否走下講臺走近學生，能否蹲下身子與生為友。我們的教師不要“太像老師”，一本正經，缺乏生氣，使學生畏若神靈，敬而遠之，“沒大沒小”才是拉近師生距離的磁石。為此我建議教師走出辦公室，走出書齋，走進教室，走進學生的圈子，去聆聽他們的心聲，感受他們的生活。我們不妨與學生同敘家常，共話人生；不妨與學生同喜同樂，游戲閑暇；不妨向學生敞開心扉，與學生傾心交流。在關注學生的喜怒哀樂、關照學生的知情意行的同時，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。當學生樂于向你說悄悄話的時候，你的教育就真正成功了。溝通，使“心靈呼喚”得到回應，使師生達到“心有靈犀一點通”的境界；溝通，使師生成為理想的“伙伴”、“摯友”乃至“兄弟”。

總之，要做一個深受學生歡迎的好老師并不是一件很容易的事。尤其是現在這個信息時代，電影、電視、報紙、雜志、廣播、網絡……學生幾乎被包圍在各種各樣的媒體之中。他們的生活很忙很精彩，上網聊天、參加生日PARTY、唱最新流行的歌曲……他們很自豪地標榜自己是新新人類。作為人類“精神家園”的工程師——人民教師，當登高望遠，以開闊“眼界”。只有這樣，我們的教育方法與教學內容，方能更加受到學生的喜愛，得到社會的認同。