如何進行精讀訓練

孫紹茹

中學語文教學內容包括閱讀教學、寫作教學、語文基礎知識教學、課外閱讀、寫作活動等。其中，閱讀教學是語文課堂教學的主要部分，也是語文課外學習的主要方式和內容，占據了最多的教學時數，因此，必須加大氣力抓好閱讀教學，尤其是抓好精讀訓練，這對提高學生的閱讀能力大有裨益。

一、將學生的精讀訓練和教師的講讀內容結合起來

精讀教學的目的在于培養學生獨立有效的閱讀能力，切實解決讀什么和怎樣讀的問題。因此精讀既是教師指導的過程，又是學生調動自己的學習過程，教與學在精讀中的恰當結合，將調動學生的主動性和創造性。有利于學生發展思維，培養閱讀能力。語文閱讀教學中，精讀和講讀往往緊密地結合在一起，實際上是以一篇帶動多篇，這是擴大閱讀范圍、豐富學生知識、提高學生素質的重要方法。要將精讀與講讀有機結合。教師可以考慮這樣幾種方法：

1在教記敘性課文時，可介紹一些有關的理論性論述，使學生從理論的高度認識和理解這些記敘文。

2在教讀理論文章時，可介紹一些生動、有趣、新鮮的具體材料。如教《失街亭》時，可引導學生閱讀《三國演義》部分章節，使學生從諸葛亮的傳奇人格精神和歷史地位的角度對《失街亭》產生深厚興趣。

3介紹與課文有關的作者、時代材料。如教讀《鴻門宴》前，給學生介紹一些楚漢之爭的歷史材料，使學生深入感受文中的歷史關鍵時刻的緊張氣氛和歷史人物的性格。

4介紹與課文分析講解有關的材料，加強講讀的作用。讓學生在講讀前參考閱讀，用少量的時間來完成大量的講讀內容，培養學生的自讀能力和對教師講解內容的獨立理解能力。如教韓愈的《師說》時，可以讓學生自己研讀講解材料。

5 介紹對課文內容進行補充、對比的輔助性材料，使學生更加完整地利用綜合知識理解和學習課文。知識具有連湊性和相關性，知識間的相互觸發和聯結，可以使知識自身滾雪球似的不斷擴大、豐富，閱讀教學本身實際上就具有這樣的目的。如教《為了忘卻的紀念》時，可以介紹“左聯”五烈士簡況以及文中魯迅提到的《思舊賦》，《思舊賦》中又有許多不易懂的地方，引導學生對其鉆研，可增加新的知識。又如蘇秦、張儀對合縱與連橫的不同看法，學生需要了解蘇秦、張儀的情況，可閱讀《史記》中的片斷，使學生的知識擴展到新的領域，并對課文產生強烈興趣。

補充閱讀材料的來源很多，可利用現成書籍，可介紹書刊篇目，可剪貼、張貼，可印發材料，還可在課外進行抄錄；閱讀方法也可靈活多樣，可要求全班必讀，也可由學生選讀，可安排在課內讀，也可安排在課外讀，還可組織部分學生閱讀后向大家介紹。這種閱讀教學方法不一定篇篇如此，應根據情況適當施教。

二、加強精讀訓練培養良好的閱讀習慣

精讀是讀深、讀透，深入理解，究其精髓，融會貫通，透徹內化。精讀要求從內容到形式、從整體到部分對課文進行分析、概括、比較、揣摩、咀嚼、尋求并掌握知識規律。在具體教學過程中，教師應著重指導學生的閱讀方法，根據學生閱讀時的具體情況，教師可要求學生在閱讀過程中勤于動筆，劃要點、編提綱、摘佳句、作批注、與心得等。在精讀過程中尤其應抓好細讀和朗湊的訓練。

1細讀。編寫閱讀提要是進行細讀的重要方面，一篇文章總要由幾個部分來組成整體，每部分中又包含段落和層次。把每部分、段落、層次的基本內容按序排列提示，有助于提綱挈領。為此，教師要教學生在閱讀時學會編寫各種提要，如段落結構提要、人物描寫提要、景物描寫提要、情節發展提要、論點論據提要等。閱讀提要可以從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡，掌握文章中心，對于深入理解和牢固記憶很有幫助。學生能否編寫出閱讀提綱，實際上反映他們能否讀懂課文，而教師指導編寫提綱，也是在幫助他們讀懂課文，此外，細讀還應做摘抄、寫讀書筆記，應該慢讀、分讀。由于細讀需做各種工作，實際上是一個研究性的復雜的閱讀階段，也不是一遍就能完成的，細讀本身就要重復多遍，才能找出文章應該圈點批注、摘記提要的部分。

2朗讀。要學好語言，一定要加強朗讀訓練，以掌握思想和情感的表達力度與層次。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章。如果學生只是默不作聲地看，很難體會到其思想和情感的力度與層次，自然也就很難真正掌握表現這些思想和情感的語言。如果能反復朗讀。那么書本上的思想和情感才能靈動起來。語言也才真正能鮮活起來，并將它們真正變成自己的語言和想法。通過朗讀，學生會把文章中蘊含的思想傾向、人格態度、感情色彩，轉化為自己的理解和感受，運用聲韻、語調、語態、語節等構成各自獨特的語氣和語勢，將語言的詞句和篇章整體、要旨和具體表述、意味和感情色彩通過朗讀加以溝通，融合一體，使朗讀者既受到感染、又鍛煉了語言表現能力和思維反映能力，檢查學生對課文的理解程度、感情傾向和認識水平，并把文章中的信息以自己的方式傳遞給他人、感染他人。

(責任編輯付淑霞)