“讀”出來的地道英語

劉生艷

〔關鍵詞〕 領讀；跟讀錄音；集體朗讀；個別

朗讀；朗讀比賽

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（A）—0048—01

“讀”可以幫助學生培養(yǎng)語感，加深對課文的理解，領悟文章的精妙之處，調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

1． 注重教師領讀。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是讓學生學好英語的好方法。如果只是機械地領讀，教師勞累，學生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀時要講究方法：

（1）領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生熟悉后加快速度，增加學生跟讀的難度。領讀長句時，可化整為零，集零為整，即將一個長句劃分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待讀熟了各意群以后再讀整個句子。

（2）用不同的語調讀同一個句子。如用升調、降調讀“I am sorry.”讓學生感受所表達的不同的情感和語氣。

（3）把握節(jié)奏。英語中的詞和語句是以重音為骨干、輕音為陪襯，重音與輕音又是交替出現的。如果一句話中出現了幾個重音，那么各個重音之間的時間間隔要保持相等。為了保持這種時間間隔的相等，學生說話或朗讀時，句子的輕音節(jié)少就可以念得慢點，輕音節(jié)多就必須念得快些。如句子“Its′ half past′one.”有4個音節(jié)，“Its a′ quarter e′leven.”有8個音節(jié)，但因為這兩句話都各有兩個重音，按照英語的發(fā)音規(guī)則，說這兩句話所占用的時間是相等的，每句話占兩拍。但往往學生讀英語時，每個音節(jié)發(fā)音的時間長短基本一致，每個詞都清清楚楚地念出來，不像在說英語，所以教師要讓學生把握讀英語的節(jié)奏。

2. 提倡跟讀錄音。跟讀錄音是學生糾正發(fā)音的好方法。在跟讀錄音時，要講究方法。首先讓學生看著課文，跟著錄音機輕聲地讀，然后讓學生不看課文，跟著錄音機輕聲地讀，最后讓學生不看課文放聲地跟讀。跟讀時學生要全身心地投入，拋棄害羞，盡量模仿標準、地道的發(fā)音，并有意識地用鉛筆標出所讀句子的重讀、連讀、升降調，以便課后模仿。教師在放錄音時要注意控制好錄音機，可以放一句停頓一下。倘若遇到長句或比較難讀的句子，教師可以多放幾遍錄音，直到學生能順利地跟讀為止。讀完整段文章后，可以讓學生不跟錄音再讀一遍，看看學生是否能模仿錄音進行朗讀。

3. 提倡集體朗讀。集體朗讀便于教師檢查和發(fā)現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，讓膽小怕羞的學生主動朗讀。學生朗讀時，教師應該巡視于課桌間注意傾聽學生朗讀的聲音，如果發(fā)現朗讀的聲音嘈雜不齊，這表明學生在朗讀中可能遇到了攔路虎，這時教師應該適時地穿插知識的講解并進行領讀，然后讓學生重新朗讀。教師還需要注意每個學生的朗讀表情，及時發(fā)現和幫助有困難的學生。

4. 進行個別朗讀。個別朗讀易于發(fā)現學生的朗讀難點，便于檢查和督促。對于讀得好的學生，教師應給予肯定和鼓勵，可以在早讀、晚讀的時候讓他們領讀；對于朗讀比較差的學生，教師可以給予幫助，在方法上給予指導，千萬不要簡單、粗暴地訓斥他們，要以引導和督促為主，調動他們學習英語的積極性。

5. 進行朗讀比賽。教師可預先列出部分課文，或讓學生尋找自己喜歡的童話、寓言、詩歌等材料，然后讓學生進行朗讀比賽，由教師和其他學生共同對參賽者進行點評。點評要求從語音、語調、停頓、連讀等方面出發(fā)，對表現突出且大家一致認為優(yōu)秀的學生可以獎勵給筆記本、鉛筆、文具盒或玩具，對其他參賽的學生以糖果鼓勵。這樣，學生的學習積極性會更高，學習興趣會更濃。

另外，教師要做好對學生讀的效果的檢查和抽查。時間可選在讀課文的過程中或讀完之后。在學生讀了一段或幾段課文之后，老師讓他們停下來，指出出現的問題，然后讓他們繼續(xù)讀一段課文，看是否有所改進。教師還可以布置課后作業(yè)，學生根據教師的要求把朗讀的作業(yè)錄進磁帶。這樣無疑使讀的作業(yè)變得實在，節(jié)省了教師在課堂上抽查學生朗讀的時間。學生為追求最佳的朗讀效果，會反復模仿，不斷糾正自己的發(fā)音。這樣可以提高學生的朗讀水平，讓他們說出地道的英語。