作文教學與心理健康教育

盛其玲

〔關鍵詞〕 作文；理想教育；心理素養；意志

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（Ａ）—00２７—０1

對高中初始年級的作文教學，教師若能更多地注入生活的細節，注重人文內涵，與學生對生活的觀察、感受、思考相結合，將之與關注學生的心理健康教育相結合，并從學生熟悉的人、事、景、情入手訓練，關注學生的精神成長，就不僅能使學生有話可說，激發寫作的欲望，提升寫作的能力，同時還能促進學生良好品行、健康人格的形成，有利于學生的全面發展。實現這些目標，教師可以從以下幾方面著手進行。

一、寫作訓練與理想教育相結合

“欲筑室者先建基”， 寫作之“基”就是情感。高一學生的情感之基便是對小學、初中生活的體驗和感悟。他們步入高中，面對新環境時，在喜悅與好奇之后急需調整心態，重新認識自我。這就需要注意以下兩方面。

1. 尋找夢想，實現過去與現在的接軌。在一次作文訓練中，筆者以學生最熟悉的生活為依據，擬題《難忘的——》進行訓練。學生從記憶中尋找難忘的人、事、景，產生強烈的寫作沖動，然后落筆成文。通過寫作訓練，學生對過去的生活有了較為深刻的認識、思考和感悟，他們認識到昨天屬于過去，現在和未來才是自己要把握的。此類寫作訓練，能讓學生從過去走向現在和未來。

2. 準確定位自己，尋找閃光點，樹立自信心。高一學生面對眾多競爭帶來的壓力，難免迷茫。在這種情況下，教師引導學生找到自我，樹立自信心格外重要。首先，通過口語和片段練習等方式，教師引導學生認識自我，尋找自身的閃光點。其次，以《給自己一片天空》《給自己一點掌聲》《給自己一個舞臺》《位置》等同類作文為題，教師加以點撥，讓學生逐步樹立自信心。學生擁有了自信，就擁有了積極向上的力量。

二、寫作訓練與道德心理素養相結合

教師指導學生進行寫作訓練時，應側重學生的人際交往能力的提高。高中生思維活躍，充滿朝氣。有些學生善于表現自我，在與別人的交往過程中，會因一些細小的事情產生矛盾；有些學生交友廣泛，人際關系較復雜，因此而影響學習；有些學生孤獨自卑，封閉自己，對人對事的認識偏激狹隘。針對這些問題，教師可通過寫作訓練加以引導，幫助他們走出人際交往的誤區。

1. 認清問題的表象與實質，提高辨別是非的能力，擇好友，交益友。在記敘文寫作訓練中，如《那次，我哭了》《我的交友簡史》《與早戀無關》等題都能讓學生在記敘事件過程的同時，深刻認識高中生交友中存在的一些問題，走出思想誤區。這對學生在實際生活中正確處理人際交往的一些問題也有積極的意義。

2. 看到他人的優點，取長補短，提高自我。正確評價他人、寬容待人、形成和諧的學習氛圍對每個學生都很重要。在有關人物個性的片段練習中，諸如以《×××同學二三事》《我最欽佩的一個人》為題目的訓練，能幫助學生認真觀察人物，關注細節，發現他人的閃光點。

三、寫作訓練與培養健康心態相結合

語文學習與現實生活密切相關，現實生活中的各種事情會對學生的心靈產生程度不同的影響。諸如學習中遇到的困難挫折，競爭中的壓力，與父母、老師和同學交往中的情感困惑等問題，都會困擾學生的健康成長。此時，學生能否擁有健康的心態就顯得尤為重要，而教師指導學生進行寫作訓練，對他們形成健康的心態有很大的幫助。

1. 利用作文材料，教師因勢利導，讓學生正確認識挑戰、壓力、挫折和失敗，以培養他們堅毅、勇敢的意志品質。例如，有一則材料是關于南瓜加壓的生命實驗，分析討論后，學生很快認識到南瓜的堅韌是因為成長過程中不斷加壓的結果。人生亦是如此，只要以堅強的毅力去正確面對，困難和挫折就變成個人成長的有利因素了。

２. 以課文為模仿素材，教師引導學生進行模仿寫作，以培養他們積極的心態。例如學習《我與地壇》等課文后，筆者讓學生以小作文、仿句、短信等形式進行讀后感寫作，談自己的認識與感想。題為《走近史鐵生》的作文練習，旨在讓學生走近史鐵生的內心世界，體會他在遭遇挫折后的痛苦、彷徨、思索和選擇，讓學生學習他面對困難時的堅韌精神，并使之成為自己遇到挫折時的榜樣。