讓學生主動學習、自主學習

史敏瑤

在今天高速發展的信息社會，如何讓學生掌握以計算機為基礎的信息技術，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題。早在上個世紀80年代，計算機就已開始進入校園，經過幾十年的發展，幾乎每—所中學都配置了計算機室，并開設了計算機必修課或選修課。計算機學科作為一門迅速發展的學科，在中小學的計算機學科教學過程中，應更多地側重于培養學生的信息意識和對計算機的應用能力，提高學生的主動學習能力，讓他們自主學習。

學生的學習環境，古往今來大都離不開由學生、老師、環境組成的課堂，即使是生產實習課，也都由這三個因素組成。課堂是學生學習的主要渠道，因此一切教學改革實踐活動都應該緊緊圍繞課堂教學來進行。可以說，教學任務是否完成、教育目標是否實現、人文培養是否成功，大部分都要看教師在課堂上是怎樣實踐教育教學的。

在實際的教學過程中我們發現，如果采用傳統的老師教、學生學的教學方法，按照從易到難、從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，學生容易感到枯燥乏味。我們可以從以下幾個方面著手讓學生產生學習的動力。

一、 注意教學內容的趣味性

隨著社會的發展，一般的鄉鎮中小學生有80%以上都接觸過計算機，甚至有些孩子是電腦的個中好手。因此，課堂教學內容必須要有一定的趣味性，否則學生會很容易感到枯燥，從而失去學習興趣。

1.課堂教學需從學生感興趣的教學內容著手

如從學生感興趣的“畫圖”著手，這一部分教學內容的操作性強，學生興趣也較為濃厚。首先讓學生掌握啟動和退出“畫圖”的方法，并認識“畫圖”窗口的基本組成(包括菜單欄、工具箱和顏料盒等)；然后采用邊講邊練的教學方法使學生掌握“畫圖”的基本操作方法；最后，讓學生充分發揮想象力和創造力，多畫多練，調動學生的學習積極性。這樣，學生學電腦、用電腦繪畫的熱情被調動起來了，不僅能用計算機繪出圖文并茂的圖片，也熟悉了Windows系統的基本操作方法，同時也鍛煉了學生的實踐能力。

2.通過“畫圖”這—軟件的具體學習激發學生的興趣

通過學會畫圖軟件的基本知識和使用方法，并用它畫出各式各樣的圖像，使學生產生好奇和興趣，激發進一步的學習愿望。同時還能將所具有的知識和能力比較輕松地遷移到新知識、新軟件的學習中去，學會用計算機處理問題的思維方法。這樣進行學習活動，學生有發展的后勁，能終生受益，學習的動力也就源源不斷。

二、 要運用科學的教學方法

在中小學的計算機教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法激發他們的學習熱情。—般可采用的教學方法有“問題解決式”教學、“先學后講”教學、“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等等。在教學中堅持“以用為主、培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握基礎知識和基本技能，而且親身體驗分析問題、解決問題的過程，體會到探索、發現、創造與成功的喜悅，充分鍛煉學生獨立完成任務的能力。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的新時期新人才具有重要的意義，其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法。所謂任務驅動，是指在教學的整個過程中，以若干具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，同時培養學生分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。

1. 任務教學法能有效提高教學活動的效果

采用任務驅動教學模式進行教學，教師的“教”和學生的“學”都是圍繞如何完成一個具體的任務來進行，教師教學思路清晰、學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。

比如在計算機教學中有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不再是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作—張賀卡這一具體的任務，教師通過講解賀卡的制作程序讓學生掌握教學內容。教學時，應做到重點、難點突出，而且授課順序就是制作賀卡的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、輕松自然。

2. 任務驅動教學法能夠有效提高學生主動參與的意識

在教學中，如果總是教師講、學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試、創造的過程中，能體會到自己探索的成就感，從而充分激發起他們的學習興趣，調動學習的積極性和主動參與意識。

3.任務驅動教學模式的缺陷

學生由于學習能力的不同會形成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要注意設計分層教學的任務驅動，要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

三、結合多媒體課件，使教學過程形象、生動

隨著多媒體技術和計算機技術的結合，這種新的教學方式以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒介也多是粉筆、黑板和幻燈片，教學過程顯得非常單調。而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”、激發他們的興趣，從而提高教學效率。比如，在鍵盤知識的教學中，可利用一些帶動畫、聲音的教學軟件讓學生進行練習，然后再給他們一篇英文短文，要求他們輸入。這樣一來，學生已掌握了鍵盤上各鍵盤的用法， 特別是一些常用鍵如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，最后教師只須提出鍵的名稱、作一些總結即可。

四、通過多種手段鞏固知識

1.少講多練

計算機課是一門講究操作的課程，特別是小學計算機課。我們在教學中發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以筆者認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入讓學生明確本課的學習內容，然后教授學習內容和方法，最后鞏固練習。其中，導入和講解新內容的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下的時間讓學生充分上機練習，以達到鞏固、熟練和提高的目的。

2.巧妙運用課堂游戲

游戲是學生學習的催化劑，恰當地運用游戲，可以激發學生的興趣，使他們更好地掌握知識，提高課堂效率。這里的游戲包括比賽和益智游戲軟件，比如在打字教學中，由于打字是枯燥乏味的，對知識的鞏固、提高打字水平有一定的困難。為解決這一問題，可以采取比賽的形式，如個人比賽、小組比賽等來進行。這樣一來，學生的學習勁頭十足，水平提高很快。益智游戲軟件是一種很好的學習軟件，它對學生學習可起到輔助作用。比如，筆者進行《鼠標器》這一課教學，在對用法進行鞏固練習時，讓學生玩掃雷，這樣的練習使學生不僅感到學習輕松、愉快，還能充分練習鼠標的各種用法。

總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率，能讓學生真正在課堂上主動學習、自主學習。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區技工學校）