讓習慣之花自然綻放

谷東梅　蔣紅梅

放假之前，我和學生約定：我留最少的作業，他們寫出最好的質量。因為假期前看到他們興奮而又近似于立軍令狀的樣子，我對這次的作業完成情況充滿了期待，同時也有一些擔憂。因為學生保證，如果沒有認真完成作業，自己要想辦法懲罰自己。

懷著激動而忐忑的心情，我開始檢查作業。其實，這次作業不但量少，而且沒有難度，我的意圖是培養學生在假期里克服浮躁情緒，能夠靜下心來踏踏實實完成學習任務，認認真真地按程序做事的態度。檢查的結果在我的意料之中，大部分學生完美地完成了作業?？墒?，還有一部分孩子，作業出現了錯誤，雖然不是大錯，但確是不容忽視的細節問題，這小小的常常被人忽視忽略的細微之處，恰恰是導致許多聰明孩子失敗的根本原因。他們提出了很多方法，有的說再寫一遍，有的說，讓家長簽字，等等。我想，這些方式都可以作為對他們的懲罰，但是，讓他們認識到錯在哪里才是最重要的。于是，我就綜合了學生的意見，請這些同學認真反思自己完成作業時的狀態，想想自己失誤的根源到底在哪里，把找到的原因寫在錯題的旁邊。我想，如果能夠引起家長的關注，配合孩子進行這方面的訓練也許會更好，于是請家長在孩子們原因分析的后面簽上字。第二天，小君一邊打開作業一邊高興地對我說：“老師，我找出原因了，媽媽給我簽字了?！蔽医舆^來一看，只見上面寫的密密麻麻：“我寫作業的時候心里想著快點寫完出去玩，看到題這么簡單，沒讀題就寫上去了。寫完就以為沒事了，玩了3天。”她媽媽寫的是：“謝謝老師讓我們意識到孩子教育中疏忽的問題。”看到她認識到了問題的原因 ，我很高興，給小君發了兩個表揚條。告訴她，一個是獎勵她的，知錯獎，希望她能夠改掉缺點。另一個是獎勵給她的媽媽的，奉獻獎，感謝她對孩子的付出。看到這樣的情景，旁邊的孩子都鼓起掌來。他們一個個高興地把自己的反思拿給我看，我都一一給他們發了表揚條。他們拿著獎條樂得嘴都合不上了。晨讀時，我注意到他們格外專注，格外用力，就連平時總愛東張西望的小昂竟然都沒有移開眼神。

在以后的教學中，我還是引導孩子們及時找出自己作業中、學習中的失誤，并請家長從孩子們自己總結的失誤中發現孩子的進步，請他們說出對孩子進步的贊美，我把它叫做“親子感言”。這個小小的改變，竟然使孩子們把尋找過失當成了一件無比快樂的事情。

我把墻上的班規撤了下來，換上了“二年五班心靈公約”：你今天按時到校了嗎？你今天按時完成作業了嗎？你今天的桌堂和地面保持整潔了嗎？你今天課間和同學做游戲了嗎？你今天課堂上積極發言了嗎？你今天站隊迅速整齊嗎？張貼之后，我和孩子們說，你們如果想到更好的可以隨時補充。在隨后的日子里，孩子們加上了:你今天和親人問好了嗎？您今天幫助別人了嗎？你今天認真完成自己的值日工作了嗎？你今天快樂嗎？有的同學在班會上提出，校園里有一些不良現象，如隨處扔紙，大家都視而不見。大家達成共識，要出來制止這種現象，并產生了又一條心靈公約：你認為你自己是與眾不同的嗎？雖然心靈公約淺顯易懂，但是為了讓大家更深刻地了解其內涵，在班會上，學生用小品的形式，清晰地展現了什么樣的是正當的游戲，什么是同學間的友愛，怎樣站隊才是迅速整齊，怎樣才是對自己的工作認真負責。在保證每一位學生都理解了公約的內涵之后，我對班干部進行了培訓，使他們明白，什么情況是須要他們制止的，什么情況是須要他們督促的，什么時候該檢查什么，怎樣才能做到公正。

在一節“習慣決定命運”的班會課上，我和孩子們一起探討“程序”這個詞。我問他們早上起來做什么。大家有的說吃飯，有的說刷牙，有的說穿衣服，有的說上學。我說：“哪位同學早上一起床就跑來學校上學的？”學生哄堂大笑。我趁機說：“生活中的每一件事情，先做什么，再做什么，一件接著一件，是按步驟進行的，這就是程序?！苯又液蛯W生一起整理出早上起床的程序，晚上睡覺的程序。同學們有了興趣，有的同學自己整理出吃飯的程序。接著我說：“正是因為有了嚴謹的操作程序，我們的神州5號、神州6號、神州7號才會發射成功。哪怕其中一個步驟出現小小的疏漏，都會受到影響。所以同學們無論做什么事，都要先考慮程序問題，按照程序去做，就會養成好的習慣，而習慣往往決定著一個人的命運！”雖然我還無法讓他們明白“命運”這個詞的含義，但是我感到他們懂了。最后，我們一起把班級生活程序化：早晨到校：一交（把作業放到組長的桌子上），二掃（打掃自己負責區域的衛生），三讀（進行自覺晨讀）。課間：一擺（擺正上課時弄歪的桌椅），二撿（撿起不小心掉下的雜物），三站隊。晚上放學：一裝（裝書包），二擦（擦自己腳下的地面），三掃，四擺（把自己的椅子放到桌子的下面），五站隊。

其實，沒有形成程序之前，我們也是這樣做的，只不過需要老師一步一步地說，學生按照指揮去做。每次放學需要至少15分鐘的時間，程序明確之后，我只要說一聲，下面進行放學5部曲。最慢3分鐘，地面干干凈凈，桌椅整整齊齊。我以前最怕的就是自己外出，別的老師代課，因為代課老師不知道班級的規矩，學生們只會聽指揮。有一次，我去開會，會議結束時已經下班了，我放心不下班級，打算像以往一樣回教室整理一下。當我來到教室的時候，看到的依然是整齊的桌椅，干凈的地面。第二天，我問班長：“昨天放學，誰領你們打掃的衛生？”班長開心地說：“放學5部曲?！蔽視牡匦α?。

我發現，一切都在改變，我不需要在下課鈴響的時候，急忙放下手頭的工作去教室看管學生；我外出的時候不用擔心回來之后重新整頓，原來總覺得很累的我漸漸地感覺到了輕松。我慢慢體味到，發生這些變化的根本原因是我自己變了，我的思想變了，我的方向變了，我采取的方式變了。

把心沉下來，做細致入微的小事，了解最自然最本真最深刻的東西，從孩子的角度去思考問題，這樣你才會找到最切實可行的教育方式，才會達到無招勝有招的教育境界。許多年以來，我曾無數次說，我是園丁。但是，今天我才真正明白，園丁的作用是澆水、施肥、修枝剪葉。但是，怎樣澆水？在什么時候施多少肥？怎樣使修剪之后的枝葉更舒展更美麗更強壯？園丁的工作不僅僅需要勤勞更需要智慧。園丁工作的最高境界應該是給幼苗增添無窮的向上生長的力量。在這樣的呵護下，花朵會自然而然的綻放，那才是教育這片沃土上最美麗的風景。

（作者單位：海倫市實驗小學 海倫市教師進修學校）