新課程理念下的語文教學(xué)方法

現(xiàn)代教育的新理念應(yīng)是學(xué)生本位，自主探索，發(fā)展為本，終身學(xué)習(xí)。語文教學(xué)方法自主合作探究既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教學(xué)方法。本文在新課程理念的指導(dǎo)下對(duì)自主——合作——探究具體操作和實(shí)施策略等方面就自己的學(xué)習(xí)和體會(huì)談一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、自主質(zhì)疑——由“形”到“情”發(fā)現(xiàn)美

在教《詞四首》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞其熟悉的歌曲《彎彎的月亮》，將優(yōu)美的旋律、生動(dòng)的Flash帶到課堂上來，學(xué)生一下子活躍起來。音樂播放完畢，他們還沉浸在美妙的情境中。接著啟發(fā)學(xué)生：其實(shí)一首好歌詞也是一首回味無窮的好詩，如果用讀的形式來“唱歌”，那又是一番怎樣的味道呢？學(xué)生一聽都躍躍欲試，深情地朗讀《彎彎的月亮》。讀畢，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到本課的教學(xué)目標(biāo)來：為什么“歌”讀起來也能讀得這么美呀？

寬松的學(xué)習(xí)空間，使他們聽能全神貫注，說能暢所欲言，讀能抑揚(yáng)頓挫。培養(yǎng)了他們的思考能力、理解能力和審美能力，促成知識(shí)演繹成能力的轉(zhuǎn)變，從而品味到語文天地的樂趣無窮、博大精深，激起他們語文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。學(xué)生暢所欲言，在各抒己見中師生一起歸納出《彎彎的月亮》的動(dòng)人之處：感情上，美好的回憶中夾雜著淡淡的憂傷，巧用比喻、頂針、粘連等修辭，語句瑯瑯上口，配上舒緩的旋律，抒情色彩濃郁。還從《彎彎的月亮》歸納出好歌詞的特征：要具備“情感美、語言美、音韻美”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活問題意識(shí)，個(gè)體的自主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。而且在探究問題時(shí)充滿著自信心，表現(xiàn)出自己的個(gè)性和特長。體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不需要教”的教育思想，合作學(xué)習(xí)，走向創(chuàng)新。

二、合作探究——由“情”到“理”感悟美

承上面《歌詞四首》的教學(xué)環(huán)節(jié)，接著筆者再播放另外三首歌曲的Flash：《長江之歌》《那就是我》《我們擁有一個(gè)名字叫中國》，并要求學(xué)生4-6人組成“合作小組”，從“情感美、語言美、音韻美”的角度，自選一首歌詞在組內(nèi)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，然后小組再選定一首在班里交流探討。鼓勵(lì)學(xué)生大膽各抒己見，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生在融洽的平等關(guān)系中調(diào)動(dòng)語言表達(dá)功能，學(xué)會(huì)表達(dá)，活躍思維，通過充分質(zhì)疑、爭辯，達(dá)到互相之間的激發(fā)和啟迪。精心巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，深入領(lǐng)會(huì)。因?yàn)橛辛恕稄潖澋脑铝痢窞榉独罚顒?dòng)馬上熱烈地展開。學(xué)生在討論交流的同時(shí)不自覺地運(yùn)用到剛才所學(xué)的知識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行由“情”到“理”的理性加工，個(gè)人的智慧在集體合作交流中碰撞出火花。進(jìn)行小組代表發(fā)言時(shí)，各個(gè)小組的獨(dú)特感受、分析都很讓筆者欣喜。筆者讓三個(gè)學(xué)生把不同小組對(duì)同一首歌詞的評(píng)價(jià)收集起來，比較、補(bǔ)充、整理后，得到對(duì)三首歌詞較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而學(xué)生同時(shí)也獲得比較全面的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生再次體驗(yàn)這幾首歌詞的“三美”，筆者還組織他們分組讀、全班讀，在瑯瑯書聲中感悟美。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者僅是一個(gè)熱心的參與者，學(xué)生在小組合作探究過程，自己提問題、議難點(diǎn)，自己找規(guī)律、下結(jié)論，從小組交流到全班探討，群體的智慧為每一個(gè)學(xué)生所共享，學(xué)生自我表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、合作評(píng)價(jià)、辯證批判等能力均得到鍛煉、提高。討論點(diǎn)的選擇，既要有利于更深層次地理解課文內(nèi)容，又要有利于激活學(xué)生思維的深刻性和求異性。課堂上，適時(shí)組織同學(xué)們對(duì)課文的關(guān)鍵處展開討論，各抒己見，同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，取長補(bǔ)短，集思廣益，教學(xué)相長。在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生開發(fā)智力，滲透悟性，陶冶情操，開拓創(chuàng)新。

三、拓展運(yùn)用——由“悟”到“激發(fā)”創(chuàng)造美

“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始。”（愛因斯坦語）語文教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的求新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中會(huì)想象，會(huì)創(chuàng)造，再創(chuàng)作。為了實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)，筆者先給學(xué)生欣賞他們喜歡的校園歌曲《梔子花開》Flash，創(chuàng)設(shè)氣氛，鼓勵(lì)他們根據(jù)該旋律重新作詞，允許獨(dú)立創(chuàng)作或小組合作完成。在《梔子花開》浪漫的旋律“翻版《梔子花開》”：活潑可愛的、搞笑滑稽的、深情款款的、生活回味的。最后由集體從好歌詞“三美”角度評(píng)定作品優(yōu)劣，其中有些寫得很好。藍(lán)雪同學(xué)的《蘭花開》抒寫了女生細(xì)膩的情懷：玉蘭花，you like I like，默默呀無語，純潔又可愛。亭亭玉立，含苞欲放，清香飄逸使你我每天更開懷……也許“原汁原味”難免讓人覺得粗糙些，但當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完畢，和著旋律上臺(tái)唱出自己的作品時(shí)，他們享受到了創(chuàng)作的喜悅。學(xué)生在“自主探究合作”的活動(dòng)中主動(dòng)去探求知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題，發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

語文教學(xué)中的自主合作探究，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)自信心，又能使學(xué)生感受到自主探索、主動(dòng)參與的樂趣，也是教學(xué)相長、師生共同發(fā)現(xiàn)真理和尋回真、善、美的過程。

（朱小平 廣東省英德市東華鎮(zhèn)魚灣中學(xué)513058）