“重構”大學生母語素養(yǎng)的若干建議

周麗麗　許　馳　何玲鈺

目前，在我國高校內部，大學生普遍對母語缺乏興趣早已是不爭的事實。那么，當今大學生的母語素養(yǎng)的現狀到底怎樣？為此， 2008年1月至6月我們課題組在蘇南、蘇中和蘇北的三所以培養(yǎng)應用性人才為主的高校內，進行了一場小規(guī)模的針對大學生母語素養(yǎng)的問卷調查；在2008年9月至12月，我們又進行了一場更大規(guī)模的問卷調查，調查的對象為江蘇省46所高校的2000名大學生，其中本科院校19所，涉及學生800人；高職高專27所，涉及學生1200人。基本上涵蓋了除文、理、工、農、醫(yī)、財經、政法、外語、藝術、教育等各類專業(yè)。調查的結果顯示，無論是文科生還是非文科生，其母語素養(yǎng)均處于較為嚴重的缺失狀態(tài)。本文擬將從以下三個層面來摭談如何“重構”大學生母語素養(yǎng)。

一、從國家、社會的角度來看

1.轉變意識，糾正觀念

目前，政府、社會輿論對漢語重視不夠，母語防護意識薄弱。很多大學生不讀或很少讀傳統(tǒng)的母語著作，大學的近一半時間放在英語的學習上。自從我們實行開放政策敞開國門擁抱世界以來，英語是一天天變得“滿天飛”。現在從幼兒園到大學，都在學英語；各類職稱考試基本上都要考英語；明明是內銷商品包裝而說明是made in china（中國制造），報刊上夾雜的是英文，電影電視上夾雜的是英語，本來純粹是中國人參加的座談會時不時也會來兩句英語，就連普通市民也在處處大搞什么“英語角”，大有全民扔了漢語用英語，“直把杭州作汴州”之勢。在這樣的形勢下，大學生的母語素養(yǎng)的培養(yǎng)怎能得到重視？因此，要想有效培養(yǎng)大學生的母語素養(yǎng)，必須徹底糾正這種不良風氣。錢鐘書先生曾指出：“文化昆侖的基座在國學。”為了中華民族的“文化昆侖”，我們全社會都應“保衛(wèi)母語”，熱愛母語。

2.動用行政手段，保證母語教學

為了讓高等教育真正重視大學生母語素養(yǎng)的培育，一個可行的辦法就是，運用國家的力量，強行推行母語高等教育。《人民網》2007年5月10日報道說：記者從教育部了解到教育部要求高校面向全體大學生開設語文課。這一政策對大學生特別是對理工科大學生的母語素養(yǎng)的提高將會起很大的作用，因為現在還有相當一部分的非文科專業(yè)根本沒有開設大學語文。另外，國家可以運用行政力量在學生畢業(yè)、社會就業(yè)方面對母語素養(yǎng)做出一些硬性的規(guī)定，這樣也可以客觀地促進大學生學習母語的積極性。

二、從學校的角度來看

1.改革教材教法，提高高等母語教育的實用價值

人文科學是國家的軟實力，但它如果不以閱讀、表達、書寫這些運用母語的能力作為“車輪”則很難馳騁。我國中小學階段母語教育歷來以應試升學為目的，大都不重視實際的運用能力，導致課堂教學呆板，學生作文八股模式嚴重，語言的實用能力偏弱。而且教材陳舊，一半以上的文章都是延續(xù)了十幾年甚至幾十年的老文章。雖說這些都是經典，但對于母語功底偏弱的理工科學生而言，學起來顯得較為吃力。因此，現在的大學語文教育應著眼于現實，注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫的綜合能力，可以多實施一些關涉母語聽說讀寫的趣味性和實用性很濃的教學活動，這樣既培養(yǎng)了學生的母語素養(yǎng)，又鍛煉了學生的實際應用能力。

2.做好大學語文延伸教學工作

面對課時量有限的現實，學校應積極做好大學語文的延伸教學工作，將大學語文與文學素質類課程結合起來，比如多開設“古詩詞鑒賞”“外國文學賞析”“中國文學名著導讀”等選修課，讓學生在語文課時量有限的條件下拓寬學習母語的空間。同時，學校還應該有意識地組織各種演講比賽、辯論賽，各種人文社科的知識講座以及讀書報告等活動，引導學生討論名著，積極采取各種形式強化母語的學習氛圍。

三、從教師的角度來看

1.不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)

2005年《羊城晚報》以《清華校長主持宋楚瑜演講舉措失當遭炮轟》為題，發(fā)表文章，文章介紹了臺灣親民黨主席宋楚瑜5月11日在中國著名學府清華大學發(fā)表演講的狀況，清華大學校長顧秉林在開始主持過程的發(fā)言中，結結巴巴，幾次頓斷更正，到了最后更是洋相盡出，把向宋楚瑜贈送禮物說成“捐贈”禮物，引起下面學生的一片噓聲。這還不算，等他把送給宋楚瑜的第一件禮物——一首詩的卷幅展開時，竟然不能將全詩的三十二個字認全！面對用篆體書寫的、晚清著名外交家、著名詩人黃遵憲的七言詩“寸寸河山寸寸金，侉離分裂力誰任？杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心！”堂堂清華的校長,竟然將“侉離分裂力誰任”中的“侉”念做“瓜”，結結巴巴地沒有把整首詩念完整就草草結束。面對清華校長的尷尬處境，我們決不能等閑視之，教師必須有良好的語言功底和文學功底，有豐富的積累和開闊的視野，作為母語高等教育的教師更應如此。

2.擺脫應試教育模式，提升學生審美情懷

在大學語文教育方法的探討上，很多教師存在思想上的偏差，他們承襲中學語文的做法，把重點放在對文學作品的字、詞、句、篇的解析上。楊志岐先生認為：“小學語文，主要講語言文字，中學語文，主要講語言文章，大學語文，主要講語言文學。”大學語文是中小學語文的延伸和發(fā)展，是一個本質性的跨越，不能把中小學語文的老式教學方法運用到大學語文中，那樣會把一篇優(yōu)美的文學作品講得支離破碎，因而忽略了對作品整體神韻的把握。教師要引導學生從感性認識提升到理性認識的層次上來，這樣才能讓學生充分領略文學作品中美的神韻，培養(yǎng)審美情懷，提升情感智慧。

3.要努力提高大學生自身對母語學習的興趣

葉圣陶說：“自學的本領是用之不竭的才能，儲能就要儲這樣的能。”興趣是最好的老師，提高大學生自身的興趣是提高他們母語素養(yǎng)的最佳捷徑。很多大學生由于專業(yè)上不涉及漢語，加上長期的應試教育對語文的誤解，以為學習母語是非常枯燥的，這是非常錯誤的。漢語是非常美的語言，如果大學生能切實提高對母語的興趣，就肯定會為之著迷。漢語是我們的母語，如果一個大學生連自己民族的母語都掌握不好，將何談他們今后的發(fā)展？大學語文教師要動用一切手段讓我們的大學生喜歡上自己的語文課，要從教學風格、教學內容、教學方式、教學手段以及教學評價等多個方面著手。只要讓學生們喜歡上了語文，就不愁他們的母語素養(yǎng)得不到提高。

（本文為江蘇省高校大學生實踐創(chuàng)新訓練項目“大學生母語素養(yǎng)的缺失與培育”系列成果之一，項目編號：363。）

參考文獻：

[1]語文課程標準研制組.全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）解讀[M].武漢：湖北教育出版社,2002.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[C].北京：教育科學出版社,1980.

（周麗麗，許馳，何玲鈺 江蘇宿遷學院教育系 223800）