思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析

許瑞菊

[摘要]思想政治課是一門與社會(huì)發(fā)展緊密相連結(jié)合的學(xué)科，如何通過思想政治教學(xué)使傳授給學(xué)生的理論知識(shí)與他們所關(guān)注的當(dāng)今世界中復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)能力和解決問題的創(chuàng)新思維，應(yīng)是當(dāng)今教育的根本目的。

[關(guān)鍵詞]思想政治課 創(chuàng)新素質(zhì)方法 淺析

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0420159－01

創(chuàng)新、素質(zhì)是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才要求的一個(gè)顯著的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)志，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求和必然趨勢(shì)，是當(dāng)今教育的核心要求和方向。江澤民同志在全國(guó)技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！币蚨托枰獙W(xué)校不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，在教學(xué)實(shí)踐中趙燕培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力得到激發(fā)和發(fā)展的必要條件，是吸引學(xué)生注意力、思考力和想象力的巨大動(dòng)力，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，學(xué)生對(duì)政治課的興趣與否，直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套的串講、重點(diǎn)記憶，不但不能夠使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的思維亮點(diǎn)，使自己產(chǎn)生自信和回答對(duì)問題，表達(dá)出自己獨(dú)特見解的愉悅感，還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從而不能夠達(dá)到教學(xué)目的。因此教師在教學(xué)中首先要富有創(chuàng)新意識(shí)，和尊重學(xué)生、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生思維的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思維的方向來回答問題，以此激發(fā)學(xué)生的思維活躍度和創(chuàng)新素質(zhì)能力。對(duì)于教材中較為抽象的概念和原理，在教學(xué)中應(yīng)遵循從個(gè)別到一般從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象的比喻或典型新穎的事例去幫助學(xué)生進(jìn)行分析和理解，并適時(shí)的提出問題與學(xué)生展開互動(dòng)討論，最后形成共同的較為準(zhǔn)確的概念。當(dāng)然，在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用多樣的教學(xué)手法，如錄像，錄音，幻燈片的等，給學(xué)生感官上豐富的認(rèn)識(shí)是教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生的興趣也會(huì)大大的提高。如一些近現(xiàn)代的歷史事件、現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)人們現(xiàn)實(shí)人們影響的表現(xiàn)形式有哪些？通貨膨脹、通貨緊縮、政府財(cái)政赤字的原因影響；一些敏感的社會(huì)問題與歷史上哪些事件較為貼近、相像。這樣不僅能夠提高學(xué)生的興趣和正確認(rèn)識(shí)理解抽象的概念和理論的程度，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在政治課教學(xué)中活躍、和諧氣氛地點(diǎn)燃和保持，使學(xué)生的思維始終處于亢奮的積極狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)問題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)和有利條件。這種氛圍下能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特地觀點(diǎn)，包括不同于老師的另辟蹊徑的新的方法和觀點(diǎn)。這樣學(xué)生天生的探索欲和質(zhì)疑力才能充分被激發(fā)和表露，正如愛因斯坦所說，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)于前人的觀點(diǎn)提出一些不合時(shí)代的看法，培養(yǎng)學(xué)生正確辯證看問題的能力和精神。而此時(shí)的老師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)做出正確的充分肯定與鼓勵(lì)，并對(duì)其正確的能夠與課堂知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的方面進(jìn)行引申，促使學(xué)生進(jìn)一步思考下去。讓學(xué)生在探索的過程中慢慢轉(zhuǎn)化為思維創(chuàng)新的過程。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中最基本的概念原理進(jìn)行重點(diǎn)的講解，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生以忽視的要點(diǎn)，進(jìn)行巧妙地設(shè)疑。在進(jìn)行思考和爭(zhēng)論后進(jìn)行有針對(duì)的重點(diǎn)講解和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)理解與記憶相結(jié)合，理解是重點(diǎn)，但準(zhǔn)確的記憶亦是必需的。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的主體。只有學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與，凝結(jié)隱含在知識(shí)中的智力因素才能被發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為個(gè)人的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單獲得知識(shí)的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)疑和探究的精神。

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)師有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層是預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀，總結(jié)、歸納自己從中獲得的知識(shí)和認(rèn)識(shí)以及思考到的疑點(diǎn)問題，目的在讓再讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層是在經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)后學(xué)會(huì)整理筆記，形成較為完善系統(tǒng)的知識(shí)體系；把理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取信息并將原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，主動(dòng)提出自己的見解和問題解決的方法，形成解決問題的能力，有意識(shí)的獨(dú)立獲取知識(shí)能力的實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、在實(shí)踐教學(xué)中注重創(chuàng)新能力與一般能力的緊密相連

創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)是在一定能夠的目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的新事物的能力，他與日常一般能力的長(zhǎng)期運(yùn)用和積累是分不開的，是緊密相連。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。

（一）發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題的能力不僅是個(gè)人天生潛質(zhì)的因素，還與個(gè)人有意識(shí)的、主動(dòng)性的觀察、思考、實(shí)踐是分不開的。并且能從眾多信息中尋找到，剖析出對(duì)自己有價(jià)值的信息，更是一種長(zhǎng)期積累的結(jié)果。政治是一門綜合性且與社會(huì)緊密相關(guān)的一門學(xué)科，，內(nèi)容繁雜多樣，其中有些是常規(guī)性的問題，有些是創(chuàng)造性的問題。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別和選擇有關(guān)問題。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、對(duì)社會(huì)問題興趣關(guān)注的不同，以及社會(huì)流行思想、觀念等諸多因素影響這認(rèn)識(shí)與活動(dòng)，人們通常會(huì)思維慣性獲取的問題也只限于自己已有的知識(shí)范圍之內(nèi)，關(guān)注常規(guī)問題，忽視了對(duì)創(chuàng)造性問題的探索。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和方法，從而來發(fā)現(xiàn)問題。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)

所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題相聯(lián)系來解決問題或?qū)ψ陨淼膶?shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的能力。政治課主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中實(shí)際解決問題的能力，如社交能力、社會(huì)適應(yīng)能力、政治參與力。這里的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析具體的問題和解決具體的問題，其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想自配行動(dòng)。實(shí)踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新思維能力相關(guān)的如突破定勢(shì)思考法發(fā)散求異思考法、標(biāo)新立異思考法等等。只有運(yùn)用各種思考方法，激發(fā)學(xué)生的思考，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，他是依據(jù)人和社會(huì)的發(fā)展需要，以提高學(xué)生全面的能力為根本目的的，以尊重學(xué)生主題和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和健全個(gè)行為根本特征，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。