重視課外實驗　培養學生的勞技素質

姚偉韋

勞技素質的教育目標是使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，獲得從事自我服務、社會公益、工農業生產等方面勞動的基礎知識和初步經驗，掌握簡單生產過程的基本原理和一般的生產技能。勞技教育是全面素質教育目標之一，學校教育要在重視各種文化知識傳授的同時，適當關注學生勞技素質的培養。

常規實驗的缺陷

中學化學和物理教學的目的之一是對學生進行能力的培養、知識的傳授。而知識的傳授立足于能力的培養上。通過教師上課的實驗演示，學生的參與，學生分組實驗時的自己動手操作再加上教師的指導，都能提高學生的觀察、操作、思維能力。教師也經常提醒學生說：“你看到了什么？你想到了什么？”但這些大多是用書本上現成的比較固定的方法、現象說明現成的結論，使很多學生形成思維定勢，處于被動學習狀態。這種教學過程、教學方法在一定程度上不能更好地挖掘學生更豐富的內在潛力，深受當前還嚴重存在的應試教育的影響。

課外實驗的價值

課外實驗的基本特點：學生進行和完成實驗之時教師既不在現場，實驗在時間、空間、人員、內容、方式、設備等各方面都具有較大的發揮學生的個性的余地。從這些特點可知對學生在進行課外實驗的過程中以及實驗之后都具有重要意義。首先，課外實驗有利于培養學生對化學、物理現象的興趣和對學習的主動性，有利于學生之間的通力合作、學習方式的取長補短、發展個性；其次，有利于發展學生的創造思維，培養學生的操作能力、獨立思維能力；第三，有利于靈活、綜合地運用化學、物理及相關學科的知識，有利于理論聯系實際；第四，有利于形成學生的觀察能力、注意力、耐心、毅力以及嚴格律己等各種品德。另外，筆者認為讓學生自己動手去做一個既沒有文字說明又沒有教師在事先統一設計的實驗，完全由學生自我設計、自我完善、自我發展的課外實驗，不但能使學生充分發揮其自身的主動性和創造性，更有利于提高其自身的勞技素質。

指導學生進行課外實驗

重視學生的非智力因素對課外實驗的重要作用比如在化學教學中，在“溶液的酸堿性（pH值）”一節，教師可

以把pH試紙分發給學生，讓他們去不同的地方測量土壤的pH值，讓他們仔細觀察土壤的pH值與農作物生長的關系。同時讓他們思考為什么有些地方土壤顯酸性，有些地方顯堿性？怎樣的pH值最有利于植物的生長？土壤怎樣會呈酸性？怎樣會呈堿性？學生的興趣直接影響到課外實驗的效果。興趣濃會促使他們自覺動手，自覺鉆研，相互間進行討論，提出質疑，反復進行實驗，并很有可能有所創新。

注意良好的組織與鼓勵信心開始時，首先應該做到有目的、有計劃、有要求、有組織、有講評，對表現好的學生，既要充分給予肯定，又要鼓勵他們在課外實驗中起帶頭作用，使更多的學生對課外實驗有較高的積極性，并引導他們將這種積極性全面落實到自身的化學、物理的學習上來。特別是對在課外實驗中有創造性成果的學生，要鼓勵他們在實驗中提出遇到和想到的問題，指導他們用學過的知識進行分析。還可以給他們介紹一些新的知識，讓他們用新的知識去進行分析。在這過程中不能簡單地將學生的質疑和想象甚至是幻想加以否定，而挫傷其積極性。

對課外實驗內容的要求做到既有統一性又有機動性一般要求學生做的課外實驗與教學內容及教學進度相一致，但不能作統一的要求，讓學生有更大的機動的選擇余地。對自然現象的觀察，應注意提醒學生觀察的時間與目的；對家庭小實驗要盡量選擇儀器、方法、操作都能在日常條件下完成的實驗，但注意不要安排用高壓交流電實驗；對有一定難度的實驗內容，可以在學生獨立思考的基礎上事先組織一些交流，并給予一定的指導；對不能要求全班學生都做的課外實驗，可以讓有條件的學生去做，然后向全班匯報。課外實驗的結論宜盡量在課堂教學匯報，這有利于督促與鼓勵學生人人動手。

培養學生的勞技素質，需要富于科學探究的教學環境，和諧寬松的教學氣氛，需要教師在教學中重視課外實驗。課外實驗不僅開闊學生的眼界，活躍學生課余生活，還能更好地提高學生的勞技素質。

（作者單位：浙江省天臺縣平橋中學）