高中物理教學(xué)中運用多媒體的幾點思考

吳從喜

多媒體在物理教學(xué)中扮演著重要的作用，它改變了以往粉筆+黑板的教學(xué)環(huán)境，把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)最典型的特征是實時性、直觀性和交互性。物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體主要作用在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立物理模型，讓學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學(xué)。它能使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，“高速”變?yōu)椤暗退佟保斑B續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，使看不見、摸不著的變?yōu)椤坝新暋薄坝行巍薄坝猩保欣谕怀鲋攸c，突破難點，加大教學(xué)容量，拓寬教學(xué)“空間”，延長教學(xué)“時間”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到教學(xué)的最優(yōu)化境界。

多媒體在物理教學(xué)中的重要作用

激發(fā)學(xué)生興趣，增強求知欲學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。教師可以通過多媒體的趣味性，以聲激情，以形激趣，可直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。

創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生思維利用多媒體可創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的、成功的課堂情境，用生動具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實質(zhì)，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。

透視過程，建立物理模型物理概念的建立，物理規(guī)律的理解，物理實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，在很大程度上取決于相應(yīng)物理模型的建立。如講地球?qū)ξ矬w的吸引力與重力以及自轉(zhuǎn)所需向心力之間關(guān)系，磁場、電場等重難點內(nèi)容均可采用動畫制作軟件，將這部分內(nèi)容制作成三維動畫，為學(xué)生建立碰撞模型，印象深刻，只要教師稍加點撥和啟發(fā)，學(xué)生便心領(lǐng)神會。

提高實驗的可見度，增強演示實驗的效果物理教學(xué)中的許多實驗都是為了給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進行觀察。然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，沒有觀察又怎么能喚起學(xué)生的注意？利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，通過錄像、快慢鏡頭的播放，讓學(xué)生更容易觀察到物體的實際運動特點。

模擬實驗，突破時空限制物理教材中有一些實驗因具有危害性或無法在課堂演示，學(xué)生因受知識水平、生活環(huán)境及認識上的不足，很難想象出物理過程。運用多媒體模擬實驗，可以變抽象為具體，深入淺出，讓學(xué)生超越時空限制，突破思維障礙，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神。

復(fù)習(xí)階段，計算機教學(xué)課件增大課堂含量，提高復(fù)習(xí)效率在復(fù)習(xí)階段，免不了講解大量的例題以及大量的練習(xí)。而課件就很好地展示了自身的另外一大優(yōu)點——容量大。通過課件，可以很好地將復(fù)習(xí)內(nèi)容進行展示，如例題的多變展示、練習(xí)的展示、易錯題展示，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

優(yōu)化作業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)眾評改作業(yè)教師在提出書寫要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是在做計算題，常有“無話可寫”之感，書寫極其不規(guī)范。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學(xué)生作業(yè)、試卷出現(xiàn)的問題進行課堂指導(dǎo)。經(jīng)過幾次作業(yè)點評，學(xué)生都掌握了物理解題的規(guī)范性以及要點，紛紛要求點評他們自己的作業(yè)。這難道不是取得了用投影評改作業(yè)的成功嗎？

使用多媒體應(yīng)注意的事項

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，但在教學(xué)中處于從屬地位，注意適時、適地、適度地加以應(yīng)用，不能走極端。為此在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體要注意以下幾方面。

多媒體不能代替教師絕大多數(shù)物理基礎(chǔ)知識，還是以教師講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能也不可能完全代替教師，因此必須摒棄“多媒體萬能觀”這一錯誤認識。

多媒體不能完全替代物理實驗物理是一門以實驗為主的自然科學(xué)，實驗在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法達到的，也是檢驗物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。物理實驗應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實感受；切忌用計算機動態(tài)模擬或錄像完全代替物理實驗，教師成為機器的“操縱者”，學(xué)生成為“看客”。

多媒體課件，不宜照搬對現(xiàn)成教學(xué)課件不宜照搬，實際應(yīng)用多媒體課件時，一定要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，注重擇優(yōu)。千萬不可圖省事，否則會錯誤疊出，不切實際，成了花架子。教學(xué)手段的選擇是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象所決定的，不能濫用，要從教學(xué)過程最優(yōu)化的高度去認真研究，才能處理好教學(xué)媒體的適當(dāng)選擇與使用問題。

切勿用電腦顯示屏幕替代黑板傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整、修改。而若用電腦大屏幕完全替代黑板，則一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；另一方面，由于計算機屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，所以學(xué)生對本節(jié)課整體結(jié)構(gòu)的把握易受到影響。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合物理學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的認知規(guī)律為原則。最忌諱的是該用多媒體時不用，不該用時無目的、無計劃地濫用。在教學(xué)中要深入研究和實踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價值。任何忽略其作用或過分強調(diào)其功能的做法都是不可取的。

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學(xué)）