中學(xué)生心理問題及對策探析

姜　妮

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。然而近年來中學(xué)生的種種心理問題頻繁出現(xiàn)，這對作為素質(zhì)教育重要組成部分的心理素質(zhì)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因而加強(qiáng)心理素質(zhì)教育對中學(xué)生個性的全面發(fā)展意義重大。

對中學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育是社會轉(zhuǎn)型期的客觀要求。隨著社會改革的日益深入，中學(xué)生正處于時(shí)代的劇烈轉(zhuǎn)變和過度時(shí)期，這需要中學(xué)生必須具有承受挫折、心理調(diào)適、增強(qiáng)自信和意志力等能力。然而目前由于心理素質(zhì)教育的滯后，中學(xué)生難以與急劇的社會變化相適應(yīng)，從而產(chǎn)生種種心理問題。中學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在厭學(xué)心理，具體表現(xiàn)為上課注意力不集中，做小動作；做作業(yè)時(shí)熱衷于抄襲或者偷工減料；經(jīng)常借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。中學(xué)生在生活上缺乏獨(dú)立自強(qiáng)的意識。父母對獨(dú)生子女的溺愛使中學(xué)生獨(dú)立意識差，缺乏生活自理的基本能力。中學(xué)生在心理上敏感、脆弱、情緒化。中學(xué)生的知、意、行在各方面的劇烈變化，容易出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反映和心理疾病。這使筆者深深感到中學(xué)生的心理素質(zhì)教育確實(shí)是新形勢下德育工作的重要課題。

掌握心理規(guī)律，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)情緒

掌握學(xué)生厭學(xué)的心理規(guī)律，就能夠有的放矢地進(jìn)行矯正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取有效的教育對策，促使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)。第一，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)的激發(fā)，可采取內(nèi)部動機(jī)開啟與外部動機(jī)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，注意刺激學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識價(jià)值的認(rèn)識。第二，正面強(qiáng)化。鼓勵可起到正強(qiáng)化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，獎勵是愉快的刺激，能增加個體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。如此，及時(shí)獎勵能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感。第三，情感補(bǔ)償。這是化解厭學(xué)心理的良藥。古語有“親其師，信其道，學(xué)其理”之說。學(xué)生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來。讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補(bǔ)償。第四，適當(dāng)減壓。適當(dāng)?shù)膲毫τ谌说墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)都是有益的，但超過所能承受的范圍則會過猶不及。父母和教師應(yīng)該盡量避免把沉重的期望持續(xù)不斷地向?qū)W生灌輸，面對嚴(yán)峻的社會競爭，應(yīng)該培養(yǎng)他們健康競爭的心態(tài)。這就需要講究策略和方法的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在潛移默化中克服學(xué)習(xí)屏障，而不能武斷強(qiáng)迫和批評。

提供條件，培養(yǎng)獨(dú)立的意識和能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果他沒有感到自己作為一個創(chuàng)造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起頭來走路，那么，所謂個性是不可思議的。”所以教師應(yīng)盡量安排一些能充分顯示學(xué)生智力、道德、意志力的活動，盡可能使每個學(xué)生都感興趣，都能志愿參加，為每個學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的舞臺。培養(yǎng)學(xué)生的自立能力需要父母和教師以及整個社會通力協(xié)作。第一，家長應(yīng)學(xué)會放手，讓孩子脫離自己并鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑椤．?dāng)遇到事情時(shí)能更多地征求并尊重孩子的意見，雖然他們的思想還不夠成熟。父母還應(yīng)積極支持孩子本應(yīng)該參加的各種組織和活動，讓他們在其中培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在必要的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)造一些困難的條件，讓孩子能盡早地有面對挫折和困境的心理和意志。第二，學(xué)校在對學(xué)生自立能力的培養(yǎng)應(yīng)該采取“以活動帶動教育，把孩子的自立能力灌輸?shù)綄W(xué)習(xí)生活當(dāng)中”的方式，充分調(diào)動學(xué)生自我管理、自我教育方面的積極性。在教師和學(xué)生的互動中，教師能積極地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷并對他們思考的結(jié)果進(jìn)行必要的鼓勵，

從而激發(fā)自我學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)校應(yīng)該組織豐富多彩的班級或校園活動，盡量能讓每位學(xué)生都參加，讓他們在活動中鍛煉自己，培養(yǎng)多種能力，這樣才能為學(xué)生的獨(dú)立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變不良觀念

中學(xué)生正處于人生的一個特殊的時(shí)期，心理的不穩(wěn)定是其顯著特征。而且心理的不成熟也使他們對于許多事情缺乏正確的辨別和判斷，這就意味著他們的思想既容易被不良觀念所影響，同時(shí)也意味著很容易被正確地引導(dǎo)，但這就需要家庭和學(xué)校能夠有足夠的耐心和適當(dāng)?shù)姆椒ā８改敢婺托牡亓私庾约旱暮⒆樱瑧?yīng)充分關(guān)注他們的成長情況，及時(shí)了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界，給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的條件和機(jī)會，與其建立真摯的情感基礎(chǔ)，在履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的過程中，要特別注意監(jiān)護(hù)孩子的心理發(fā)展。父母要創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍，在民主、寬松、溫暖的家庭氣氛下的孩子活潑、外向，受朋友尊重，也懂得尊重別人，好奇心強(qiáng)，富于創(chuàng)造性；相反，父母對子女的虐待、專制、忽視、放縱、溺愛和過分苛求，都會影響他們的人格發(fā)展。對于學(xué)校來講，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧。設(shè)立心理咨詢中心或心理服務(wù)室，心理咨詢教師要有意識地和受困于心理問題的學(xué)生建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大方地進(jìn)行心理咨詢，并依據(jù)問題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗记桑瑴p輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)好的習(xí)慣，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。

（作者單位：山東省煙臺市牟平區(qū)文化一中）