英語作業如何布置

封　蕾

在教學工作中，布置、檢查與批改作業是教師必須做的一項工作。學生作業是學科教學的延續和補充，是對單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。那么如何將作業布置合理化，最大程度地激發他們學習的興趣呢？在日常的英語教學實踐中，筆者嘗試以下幾種布置作業的方式。

詞匯作業的布置

沒有一定的詞匯量，學生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學習中最重要一環。以往的詞匯作業主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業則會激發他們的興趣，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學生在課后自找喜歡的同學組成小組，一起背單詞，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以“學生為主”，既培養學生團結協作的精神，又在悄然中鞏固所學單詞。

詞匯收集本詞匯的積累是中學英語教學的首要任務，教師可讓學生準備一個詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學生平時的學習及課外閱讀。教師可大量引導學生進行課外閱讀，課外查閱這些單詞的讀音、拼寫、詞義、用法等。如mercy為“仁慈，寬恕”，相關詞組有show mercy on sb.（對某人憐憫/寬恕），throw oneself on sb.'s mercy（請求某人的寬?。?，at the mercy of sb.（聽任某人的擺布），without mercy（無情地）。通過這樣的查閱，學生可自己掌握一個詞的多種用法及相關詞組，日積月累將會積累相當數量的詞匯。教師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動，表揚收詞較多的學生。也可讓學生找出已學過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結出I-eye，their-there，right-write，weather-whether，meat-meet等許多同音詞。

單詞故事給學生一定量的單詞卡片，讓學生從中選擇8～10個單詞，每個學生用自己選擇的單詞組成一個故事并在小組中相互講述。以下是范例。學生從所給單詞中選出7個單詞tea，popular，custom，serve，drink，summer，作了如下故事組合：Tea is a popular drink. It is a custom to drink tea in China. We put loose tea in teapots and then serve it in teacups. In summer my family have a get-together to drink tea.此項活動既可使學生加深理解所學單詞，又可以豐富語言交際及語法功能項目。

對話作業布置

表演對話英語教學的任務要求為學生提供-定量的語言實踐的機會，使學生能開口?，F有的中學英語課本為學生提供了大量的“dialogue”。每單元都有一圖文并茂、妙趣橫生的主題，內容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某一對話內容后，可給學生布置課下合作表演的作業。例如對話“Eating Out”較長，可讓學生課下4人一組擔當不同的角色，在各人熟悉對話內容的基礎上再按情節“匯合”。對于基礎較好的學生還可做擴展對話表演，如可用學生熟悉的菜名編出新對話進行表演，表演時可允許學生準備服裝及道具，還可讓他們模仿餐館中服務員和顧客的動作進行表演。由于是他們感興趣的話題，每位學生都會積極參加。分角色表演對話的作業保證每個學生有開口的機會，降低了長篇對話的難度，提高了學習效率，不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

改寫對話在課堂理解對話的基礎上，抓住對話中的重點內容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內容，是鞏固對話教學的又一種作業形式。例如將對話改寫為短劇。短劇是指在英語教師的指導下，在學生初步掌握語言的基本知識，如詞的用法、句子的簡單結構、基本語言片段的適應情景等情況下，以學生為主體，依靠學生集體創作，改編短劇這一形式，融學生的聽、說、讀、寫、創于一體的教學方法。在高中教學階段，學生的認知發展已經經過了學前期的發展和小學階段的再發展，他們已經具備了進一步學習和熟練運用語言的起碼的語言思維能力，及選詞、組句、謀篇等方面的能力。這為他們更快更好地學習準備了良好的條件。因此，使用簡短劇法，能更好地激發他們自身的求知意識、參與意識、創新意識和效率意識。

自由對話每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發生的有趣的事進行對話練習，也可以把他們學過的知識運用對話活學活用地表演給同學看，還可以讓學生自己結對，在課外進行會話練習。有些教師可能認為口頭作業教師不便檢查，其實只要教師是個有心人，會發現口頭作業也能檢查。如教完如何打電話這一課后，給學生布置的課后作業就是回家后給教師打一個電話，在電話中用英語交談，復習當天學過的詞匯和句型。這樣的作業不僅讓學生覺得新鮮，還確實在實踐中鍛煉了他們的英語交際能力。此類作業還可布置學生事先在課下準備一些問題，第二天在課堂上進行競答比賽。這種形式氣氛濃烈，學生參與積極，情緒高漲，注意力集中，鍛煉口語表達能力。

（作者單位：河北省遷安市第二高級中學）