聽賞在中學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

劉如江

貝多芬說：音樂能使人的道德高尚起來。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂聽賞是經(jīng)過聽覺由聽者經(jīng)豐富想象而實(shí)現(xiàn)的一種審美教育活動，發(fā)展學(xué)生的音樂欣賞應(yīng)貫穿于欣賞教學(xué)的全過程。教師應(yīng)牢牢把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲取“聆聽”的機(jī)會。在推行課程改革的今天，把音樂教育作為美育的重要組成部分。通過音樂聽賞，能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞音樂，能陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步實(shí)現(xiàn)完美人格的創(chuàng)造和全面素質(zhì)的提高。那么聽賞在中學(xué)音樂教學(xué)中有哪些作用呢？

通過聽賞，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性列夫?托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！痹谝魳方虒W(xué)中，通過讓學(xué)生完整地聽賞歌曲，可以激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望，刺激思維的積極性，使學(xué)生在欣賞活動中積極、主動、專注，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程，感知和體驗(yàn)音樂的程度也會因此而加深。在聽賞完樂曲后，學(xué)生爭先恐后地提出幾個問題：樂曲的曲名、作者？樂曲的情緒？樂曲表現(xiàn)了什么？樂曲可以分幾段？……呈現(xiàn)出了主動聆聽、積極體驗(yàn)、生機(jī)勃勃、充滿活力的教學(xué)情景。

通過聽賞，使學(xué)生豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對音樂的想象能力心理學(xué)家認(rèn)為：“人的多種感官的參與比單一的感官參與，認(rèn)識事物的深刻程度要大得多?！币魳沸蕾p如果只靠耳朵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。樂曲中的音樂形象、音樂語言對學(xué)生來說有一段較大的感知認(rèn)識距離。在教學(xué)中依據(jù)樂曲本身的難易程度，采用不同的方法，設(shè)法縮短這個距離，讓學(xué)生說有所指，看有所在，聽有所思。如在《京劇欣賞》中有一首《唱臉譜》，筆者在教學(xué)中注重豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。和學(xué)生一起，在整體感知的基礎(chǔ)上，采用演唱的方式進(jìn)行分段賞析，使學(xué)生在唱、賞中直接體驗(yàn)歌曲情緒，感受歌曲意境，理解、掌握京劇旋律的特點(diǎn)。又如《中國民歌》一課中的《澧水船夫號子》，不僅僅只讓學(xué)生聽，而是采用綜合體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)造。學(xué)生在影視中可以看到，舊社會船工行船，都以吆喝來指揮，如“開船、扯帆、拉纖、靠岸”等。在教學(xué)中讓學(xué)生“當(dāng)一回船工”，邊聽邊跟著吆喝，很自然地就會在學(xué)生心中得到情感教育，并且能很好的和教師一起合作來表現(xiàn)歌曲情感。

再如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的第三部分時，為了使學(xué)生深入聆聽，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)與能力，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計了“歌唱主題”環(huán)節(jié)，這樣既能幫助學(xué)生熟悉樂曲、記憶樂曲，也能為學(xué)生積累一定的音樂曲目，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣借助歌唱主題，來幫助學(xué)生記憶主題和聽覺感知，更有利于學(xué)生對音樂形象的理解。

通過聽賞，能幫助學(xué)生理解歌曲、表現(xiàn)歌曲教師可以讓學(xué)生通過聽聽——體驗(yàn)，議議——領(lǐng)悟，實(shí)踐——設(shè)計，跳跳——創(chuàng)造，自然而然地對歌曲有一定的理解。例如《小小牽?；ā芬徽n，筆者讓學(xué)生在聽賞的過程中，體會歌曲的情緒，尋找典型節(jié)奏，理解歌曲的思想內(nèi)涵，并啟發(fā)學(xué)生用動作或者神態(tài)表現(xiàn)出自己對歌曲的感受，經(jīng)過反復(fù)聽賞，學(xué)生被歌曲中那歡快的節(jié)奏、活潑跳躍的旋律陶醉了，他們邊唱邊根據(jù)音樂的節(jié)奏做起了動作。就這樣，學(xué)生在聽賞歌曲的過程中，不但輕輕松松的掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，又充分理解了歌曲、近乎完美地表現(xiàn)了歌曲。

通過聽賞，可以陶冶審美情操、培養(yǎng)審美情趣音樂藝術(shù)的美能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化和移情怡性的作用，而且肩負(fù)著不可替代的美育任務(wù)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，領(lǐng)略音樂藝術(shù)的形象美、意境美、旋律美，使學(xué)生的情操在耳濡目染中得到不斷升華。

例如貝多芬的《英雄交響曲》、冼星海的《黃河大合唱》，都是震撼人心的音樂精品，它們使人們從情感上接受了諸如團(tuán)結(jié)、凝聚、忘我、奮進(jìn)的精神力量。這些和諧、整體的觀念如果變成人的純理性的能力，人就會自覺地克服和戰(zhàn)勝那些基于生理本能的自然感性和非理性的情緒，為實(shí)現(xiàn)善的最高理想而奉獻(xiàn)自己的才智，并養(yǎng)成在生活中與人為善、真誠待人、寬容仁愛的道德、修養(yǎng)。這就不僅僅是美育對音樂的影響，而是已經(jīng)提升為對人格的塑造了。

總之，音樂是聽覺的藝術(shù)。美國的艾倫?科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”在音樂教學(xué)中，一定要聆聽，初聽、復(fù)聽、細(xì)聽、精聽。學(xué)生通過不斷地用“心”聆聽，才能快樂成長。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣第二中學(xué)）