活化物理課堂教學(xué)　培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力

孫福雙

多年來， 由于受應(yīng)試教育的影響，在物理教學(xué)中，提倡“精講多練”，號召教師進(jìn)行教法的改革，但是無論如何都還沒有離開“教師如何講”，都沒有突破這個“講”字，出現(xiàn)“一講到底”“一灌到底”，用“講”去代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。嚴(yán)重地阻礙學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，忽視學(xué)生的主體地位，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，忽視學(xué)生的非智力因素，造成學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志等心理品質(zhì)發(fā)育不良。

如何走出應(yīng)試教育給物理教學(xué)造成的誤區(qū)，從理論與實踐的結(jié)合上，探討物理教學(xué)的素質(zhì)教育，已成為物理教學(xué)研究的熱點問題。筆者就如何活化物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力，談幾點看法。

創(chuàng)設(shè)主體參與的情感和氛圍

師生情感的和諧是學(xué)生主動參與的重要前提常說“親其師”方能“信其道”。多年的教學(xué)實踐使筆者深深感到：在你的心中有學(xué)生，在學(xué)生的心中就有你，要愛學(xué)生，把教師的愛灑向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯和困難時，多方面、多角度給學(xué)生以體貼、關(guān)懷和幫助，以平等的態(tài)度真誠地對待每一個學(xué)生。

教學(xué)的民主氣氛是學(xué)生參與的良好環(huán)境師生在教學(xué)過程中不是強(qiáng)制和服從的關(guān)系，而是一種平等、認(rèn)同的關(guān)系。教師要允許和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，特別是他們以自己獨特的視角看待事物的發(fā)言和做法，更不要輕易否定。要尊重他們的見解、情感和人格，并與他們最大限度溝通，營造一種民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思想才能得到解放，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)變?yōu)椤皢l(fā)式”“群言堂”教學(xué)實踐表明：在初中物理教學(xué)中，要開發(fā)學(xué)生的智力，實施素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦。因此，要用好用活教材，必須改進(jìn)教法，使課堂教學(xué)變?yōu)椤皢l(fā)式”“群言堂”，學(xué)生的主動性才能得以調(diào)動。實踐證明下面3種“變化”是切實可行的。

1）變“教師講，學(xué)生聽”為“教師導(dǎo)，學(xué)生講”。例如在介紹 “托盤天平的構(gòu)造”時，先讓學(xué)生對照實物閱讀課文，然后分別請幾位學(xué)生上講臺，結(jié)合實物向大家介紹托盤天平的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“托盤天平的使用”時，讓學(xué)生先看課文上的步驟，然后請一位學(xué)生向大家講述使用步驟，每講一個步驟，教師操作一步，并在黑板上寫出相應(yīng)的板書。

2）變“教師演示加講述”為“教師邊教，學(xué)生邊做（實驗）”。例如在講“光的反射”“壓力壓強(qiáng)”“阿基米德原理”“導(dǎo)體對電流的阻礙作用——電阻”“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”等課時，一些物理教師都采用“邊教邊實驗”的方法，讓學(xué)生用自制的實驗裝置，兩人一組，邊做實驗，邊觀察，邊思考，得出結(jié)論。

3）變“教師講知識的應(yīng)用”為“學(xué)生講知識的應(yīng)用”。例如在講“音調(diào)、響度、音色”課時，讓學(xué)生自己分析教室附近噪聲的來源，說說減輕這些噪聲可采取的措施；講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，學(xué)生列舉生活中加快（或減慢）蒸發(fā)的實例；講“質(zhì)量”時，讓幾個學(xué)生向大家說說自己的質(zhì)量是多少；講“杠桿的應(yīng)用”時，讓學(xué)生自己列舉日常見到的省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。對這些討論學(xué)生很感興趣，個個爭先發(fā)言，課堂氣氛活躍。

教給學(xué)生參與方法，讓他們自己建立知識結(jié)構(gòu)授人以魚，只供一日之需；授之以漁，則終身受用無窮。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)。知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過自己的理解、消化構(gòu)建起來。不少教師在教學(xué)中總是不放心、不放手，總要代學(xué)生去做。譬如，在總復(fù)習(xí)時，教師自己列表、畫結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生去抄、去記。這樣，學(xué)生只是記住了教師的知識結(jié)構(gòu)，而未形成自己的知識結(jié)構(gòu)。真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自己整理總結(jié)知識。教師要注意根據(jù)教材特點，不失時機(jī)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須從學(xué)習(xí)方法入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但知道知識的發(fā)生、發(fā)展，而且能夠運(yùn)用所學(xué)的知識再掌握新的知識，這就是“教是為了不教”。

（作者單位：河北省唐山市豐南區(qū)大佟莊中學(xué)）