語文課如何激發學生學習興趣

張艷杰

職業教育教學擔負著文化基礎和專業技術的雙重教學任務，尤其在職業教育倡導“文化課為專業理論課服務、理論課為實習實踐課服務”的呼聲下，探討學生的語文學習興趣，有著尤為重要的現實意義，不僅關系到語文教學質量的提高，而且涉及專業知識能否更全面地掌握。因此對職業學校學生的語文興趣進行探討和研究是十分必要的。

由于多種因素的介入，職校學生普遍知識底子薄，對文化課厭學情緒濃重，語文作為基礎工具學科，在職業學校已失去了往日倍受重視的權威地位。因此，激發學生語文學習的興趣，創設輕松自如、和諧互動的教學氛圍，已成為職業學校語文教學的首要任務。筆者結合自身的教學實踐談幾點體會。

創造教學情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂”者？首先，應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最為突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍。尤其是“言”的活躍，為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。如朱自清的《荷塘月色》是一篇經典名作。散文教學，須借助視聽手段，引導學生聽妙音，感受聲韻美；看美景，感受畫面美；賞文章，品析技巧，感受作者的情懷。重點通過課文第四、五兩個自然段來完成。筆者通過配樂朗讀，然后對學生進行提問：這篇課文的“美”表現在哪些方面？請根據自己的見解來談一談。學生答案不一：語言美、景色美、意境美、情調美、畫面美，等等。并讓學生分別展開具體來談，學生根據原文內容，加之合理的想象，通過聯系上下文，巧妙地把握了主旨。不但豐富了想象力，還培養了良好的審美意識。

講究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術學，高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授的方法千篇一律，只注重自己講而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒。這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

那么如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如余秋雨的《都江堰》是一篇議論文。議論文的教學通常依據“引論——本論——結論”的思路來展開，而在本文教學時，筆者打破傳統模式，采用“好奇——自學——交流——解答”的教學過程。長城是在外層空間能看到的地球上的人工痕跡之一，是中華民族的驕傲，而筆者卻用4個理由證實了都江堰比舉世矚目的長城還要偉大。學生就會思考，又有誰會修建如此驚人之舉呢？于是引出修建都江堰的李冰父子。學生不禁為之感嘆，油然而生敬意！而下文恰是對李冰父子的熱情謳歌。本文重點不是寫都江堰的恢宏壯美，而是對修建者的熱情贊頌，從而水到渠成地深化中心，如果一味地讓學生讀課文找論點就索然無味了。

實驗結果證明，通過“好奇——自學——交流——解答”這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規則有較深刻的印象，也大大調動學習興趣。

結合專業特點，激發學習興趣

職業學校有著雙重的教學任務，在激發學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業課之間的關系。耐心教育固然重要，但根據學校性質和專業特點，只要注意了解專業課內容和特點，并發掘文化課和專業課的彼此聯系，將二者有機地結合起來，就能進一步地培養學生的學習興趣。

筆者在應用文《產品、服務廣告二則》的教學中，先指導學生了解廣告的3大特點，讓學生留心觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好的和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析和評價，并在學生中進行交流，最后，讓學生根據專業課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告。結果證明，通過“學、選、評、做”一系列活動，學生不僅對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業課中的應用價值。這樣，對語文學習也產生了較為濃厚的興趣，許多學生設計出文字簡潔、圖面新穎的廣告，將文化知識和專業知識合二為一，融成一體，收到良好的教學效果。

中國職教學會副會長劉來泉指出，怎樣提高教學質量，是國際普遍關心的問題。這個問題在中國尤其緊迫，職業教育尤其緊迫。加快中等職業教育改革步伐，更新觀念，改變教學過程，激發興趣，高效益地提高學生綜合能力，是時代對職業教育的迫切要求。在職校，學生有自身的特點，這就要求教師付出更多的智慧和耐心。

（作者單位：河北省唐山市玉田職教中心）