讀說課訓練的五個環節

現行初中語文教材的最大變化就是增加了含寫作、口語交際等讀說能力訓練的綜合性學習內容(即人們常說的“讀說課”),讀說課訓練的目的在于用規范、豐富的書面語言來規范和豐富學生的口頭語言,從而有效地促進學生語言能力的發展。為達到這一目的,在“讀說課”訓練中應注重抓好以下五個環節:

一.范讀激趣導向

美國心理學家艾伯特·梅拉別恩研究發現:學生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調加55%的面部表情。中小學生語言模仿力很強,因此,在語文教學中,教師聲情并茂的范讀就顯得尤為重要。首先,范讀可以激趣。教師的范讀能使學生入情入境,體會到讀的樂趣,從而產生我也要像老師那樣去讀的激情,進而達到愛讀并積極主動去讀的目的。其次,范讀可以導向。學生初步學習了讀,但是卻并不能每次都熟練地把握重音、變調等朗讀技巧,缺乏朗讀經驗,有時不知道怎樣讀才好,教師正確、流利、有感情的朗讀,使學生有了模仿的榜樣,由“聽讀”到“學讀”,便于學生扎扎實實地打好讀的基礎。同時,范讀入于學生耳,印于學生腦,可以增強學生對課文語言的感受力和對課文內容的理解。

二.初讀掃清障礙

首先,讓學生借助注釋自由輕聲讀課文,遇到困難可以請教同學或老師,直至把課文讀順。其次,采用指名在全班讀、同桌互讀互聽、小組四人輪流讀等方法,檢查朗讀情況。重在檢查有無讀錯字音、添字掉字、讀破詞等錯誤,幫助學生把課文讀順。再次,學生自由朗讀課文,教師巡回進行檢查,重點幫扶朗讀較困難的學生。

三.練讀形成技能

讀是說和背的基礎,強化讀的訓練尤為重要。如果說范讀是指導學生朗讀的關鍵,那么練讀就是培養學生朗讀的保證。因此,課堂教學中應采取多種形式調動學生練讀的積極性。1.仿讀。就是模仿老師的語言和聲調讀,要求學生能模仿讀出不同人物的語言和聲調,使故事中人物形象鮮明,喜、怒、哀、樂盡在讀中體現出來。2.賽讀。中小學生生性活潑,競爭心理強烈,針對這一點,要不失時機地采用男女生比賽、小組間比賽、同桌賽一賽等方式來調動學生讀的積極性,使之好讀并讀好。3.帶著問題讀。引導學生帶著問題讀,一邊讀一邊想,可以提高閱讀理解能力,發展學生的語言。如教學《土地的誓言》一課,在初讀感知的基礎上,可以讓學生帶著這么幾個問題讀:A.全文是不是全是作者發出的錚錚誓言?還寫到了什么?B.在提及東北地區的種種事物時,作者用了大量的詞語來形容,從中你感受到了什么?C.從作者的誓言中你感悟到他愿怎樣做?那么請你設想一下,他會怎樣做?學生帶著這些問題自己去讀,自己去體會,會很容易進入情境,在朗讀中悟出道理。4.創設情境讀?？梢酝ㄟ^一些圖片、掛圖、音樂、投影、課件等為學生創設一種情境,感染學生,使學生進入文中意境,從而體味美,讀出美的感受。

四.演說鞏固提高

在讀說訓練中,“說”是關鍵?！罢f”就是用自己的口氣把課文的內容用故事的形式說出來。這可以采取以下幾種方式:1.表演說。這既是對學生“說”的能力的培養,也是對學生創造性思維和表演能力的培養?？梢宰寣W生根據課文內容編一些課本劇進行表演,以增強對課文內容的理解。2.開故事會練說。聽故事、講故事始終是學生的一大樂事。3.想象說。為鍛煉學生說的能力,還可以讓學生給一些文章續編故事、展開討論,

五.評議貫穿其中

不管是在讀的訓練中,還是在說的訓練中,都要把評議貫穿其中,特別要注意更多地讓學生評,給學生提供盡情展示的舞臺。因為評議別人,對自己、對大家都是一個在學習的過程,對于促進學生使用規范的口頭語言有著極為重要的作用。因此,評議不可忽視,應貫穿在“讀說課”訓練的始終。

綜上所述,在初中語文教學階段,重視學生讀說能力的培養,不僅對于學生學好語文、形成良好的語文素養有著重要的作用,而且對于培養學生的創造性思維、發展學生的創造力亦是不可或缺的。因此,中學語文教師一定要注重從把握授課環節入手,加強學生讀說能力的培養。

張喜惠,教師,現居甘肅華亭。