培養英語思維習慣，提高學生寫作能力

謝曉珊

2007年和2008年高考英語廣東卷寫作部分采用了“基礎寫作”和“讀寫任務”兩種題型來考查學生的英語寫作能力，總分40分，其中，第一節為基礎寫作，15分，第二節為讀寫任務，25分。

基礎寫作是歷年高考試題中書面表達題型的發展，考查英語寫作的基本能力。2008年的高考基礎寫作題要求考生就“奧運比賽射擊項目”寫一篇英語介紹，根據中文提綱所提供的信息，用五個句子寫一篇英語作文，描述奧運比賽項目射擊的起源、發展過程及其現狀的英語介紹。從2008年高考評卷場得知，考生都能表達出全部的寫作內容，語法結構和句型結構基本對，但不少考生用了有嚴重Chinglish色彩的句型，如：“It returned in Olympic Games in 1932 and the first time allowed women attend this competition in 1968.”“In 1896, this competition only has 3 programmes but now it has 17 programmes.”學生常用中文的習慣去思考和表達，跨文化遷移嚴重錯位，其他句子用詞再好，從句再妙，最多得11分，在評分時吃大虧。

而非謂語動詞、各種從句、介詞短語的妙用會使評卷者對作文分數人為拔高，雖然評分標準里沒有明確規定一定要用這些語言形式，但這是多年來評卷場上常見的現象。以第一句為例：“Shooting, just a tool for living originally, was not developed into a sport event until 19th century.”“Shooting，only as a survival tool in the beginning , was not a sport event until at the end of 19th century.”“Shooting，which was no more than a tool for living originally, developed into a sport in the late 19th century.”以上句子均符合英語的思維和表達習慣，全能當作佳句欣賞。

個別考生整篇作文從第一句到最后一句全都用簡單句來表達，或是都以介詞in加年份開始，給人的印象是句型單調而且詞匯太貧乏，這樣的作文不可能得高分。基礎寫作重在考查學生英語寫作的基本能力，本不會太難，但由于學生詞匯太貧乏，英語思維能力不強，加上題目規定要用五個句子完成寫作任務，增加了難度，使滿分為15分的寫作平均分只有6.83分，難度大約為0.45。學生高考作文中種種不成熟的表達說明，還有相當部分學生基本的遣詞造句能力和書面表達能力仍有待提高，其中，學生用英語思維和表達的習慣和能力培養更不容忽視。

1. 掌握英語語言基礎知識

掌握英語語言基礎知識，能為培養學生英語思維能力和表達習慣奠定基礎。對基礎差的學生而言，教師必須抓牢基礎詞匯的背誦默寫，抓牢五個基本的英語句型的落實，抓牢幾種常用時態的用法訓練。對基礎較好的學生而言，教師應讓他們在此基礎上學會一些高級的表達形式，如高級詞匯和復雜句型，有助于拿高分。

2. 重視和發揮語篇教學的作用

以詞匯學習為例，要把單詞放在文章中去記，可以背一些課文、經典句子段落，也可以看課外的英語雜志、報刊。這樣不僅有助于掌握單詞，提高閱讀能力，還可以增加鑒別陌生單詞的次數。所以，除了背誦，還要多進行篇章閱讀，在閱讀中自然而然地就把單詞記住了。有了這大量的語篇輸入，高質量的輸出就更加容易，英語的思維訓練和習慣培養效果更顯著。2008年高考英語試題突出了詞匯考核語境化，突出了產出性語言的地位，這些都再次證實語篇教學、系統及有針對性地加強語言基礎知識復習的重要性。

3. 強化一句多譯和paraphrase訓練

一句多譯可以貫穿于整個高中教學中。以“1896：第一次成為奧運項目”和“1986：第一次允許婦女參加奧運射擊比賽”為例，個別考生兩個句子的“第一次”都用“for the first time”來表達。其實，這種意思的表達還可以用“first”，或者句型“It is the first time that...”。那么前面一句可以表達為：“In 1896，shooting became the Olympic event for the first time. ”而后一句則可以表達為：“Women were first allowed to participated in the Olympic shooting in 1986.”又以“我爸爸買這本書花了20元”為例，可以譯為：My father spent 20 yuan on the book. The book cost my father 20 yuan. My father bought the book for 20 yuan. 通過這種一句多譯的訓練，讓學生掌握用各種不同的句子、不同的方式表達同一種意思，從而避免出現詞匯貧乏的現象。

Paraphrase的意思是“express the same message in different words”。用英語對英語短語或句子進行paraphrase的訓練常出現在大學的課堂教學中，在中學的英語教學中則未得到應有的重視。事實上，Paraphrase的訓練對中學生頗有益處，尤其有益于學生用英語進行思維和表達習慣的培養。以閱讀理解為例，現在閱讀的細節題基本上都要求考生不僅識別某一個信息點，而且要理解它，這實際上就是paraphrase，因為正確的答案都不是原文的某一句原話，而是對原文某一短語或某一句話的paraphrase。

4. 盡量為學生提供思維的空間

寫作需要啟動學生的思辨性思維，這有賴于教師長期的啟發和培養。課堂上，教師應多用開放性問題(why，what do you think of…)，少用閉合式問題(who, when等)；多啟發學生思考，不直接給學生答案；多鼓勵學生說，少讓學生一邊聽老師說一邊抄；盡量為學生提供思維的空間，不匆匆忙忙走過場。學生有思維的空間，才有機會檢驗輸入的東西，才有機會運用和輸出語言。

5. 引導學生遵循英美人的思維習慣

例如，有的學生會用“If you want money, I have no. If you want life, I have one.”來表達“要錢沒有，要命有一條”。這是典型的漢語式英語，英美人沒法理解。如果學生掌握了扎實的英語語言基礎知識，也就為英語思維和表達習慣奠定了堅實基礎，同樣有助于避免中文式英語。如“Though we felt tired, but we still managed to set the camp and to make a fire.”這句話明顯受中文“雖然……但是……”的影響。如果學生掌握了Though句型的基本結構和習慣表達方式，就可避免出現Chinglish的現象。

責任編輯魏文琦