淺談普通高校舞蹈教育

徐慧文

[摘要]運用文獻資料、邏輯分析及綜合歸納等研究方法,分析普通高校開展舞蹈教育的意義和現狀,發現普通高校舞蹈教育形勢不容樂觀,提出普通高校舞蹈教育課程的設想,為進一步深化普通高校舞蹈教育改革提供參考。

[關鍵詞]舞蹈舞蹈教育普通高校

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120196-02

普及型舞蹈教育制度,是一種將舞蹈教育滲透在普通教育之中的化制度,它與普通教育同步進行,教育覆蓋面很寬。這種制度對于提高全民舞蹈文化水平,提高普通受教育者的審美能力和藝術創造力,對于開發青少年的智力有著深遠的戰略意義。[1]

中國的改革開放之后,傳統的教育思想也隨之發生了兩次重要的飛躍:第一次飛躍:將美育融入了黨和國家的教育方針。第二次飛躍:將素質教育的辦學理念提升為黨和國家的意志。[2]伴隨著這股改革的春風,旨在普遍提高在校大學生的審美能力、藝術修養與文化素質的舞蹈教育也迎來了它自己的春天,舞蹈不再僅僅被專業院校、專業團體、專業人士所擁有,越來越多的高校吸納了舞蹈,把它放在學校公共藝術教育范疇,舞蹈教育也有了它的一席之地。

但是,歷史形成的教育格局要想在短時間普及性的改變,畢竟不是一件易事。各高校對舞蹈教育的實施和重視程度,仍存在許多的問題,筆者借此,談談個人對普通高校校舞蹈教育的設想,為新時期進一步深化普通高校舞蹈教育改革盡一份力。

一、舞蹈具有獨特的美育功能

舞蹈起源于勞動,又與文學、音樂、美術相伴而生,是人類歷史上最早產生的藝術形式,它以人體的造型、表情、姿態為物質媒介,在有節律的連續運動中塑造藝術形象,具有重要的美育功能。[3]

也許有人會問,舞蹈不就是為了舒活脛骨,鍛煉身體嗎?那體育不也是人體運動嗎?體育課也能訓練人的動覺。此話不錯。但是,跳芭蕾和踢足球不是一回事,扭秧歌和做廣播操也不會是同樣的感覺。體育課主要在于通過動覺的訓練增強人的體質。而舞蹈則是通過情、意、形的統一來賦予人們豐富多彩的美的律動和姿態,從而使人情感得到滿足,氣質脫俗不凡。所以說舞蹈具的美育功能是獨特的。

(一)滿足大學生追求美的需要,培養審美意識

舞蹈教育最直接的效果就是形成完美的形體美。形體美標志著人體的健康和尊嚴,展示出一個人的青春活力和動人魅力。因此,形體美是人類最崇高的、被熱切追求的目標之一。特別是剛剛進入青年時期的大學生,有著對美的強烈追求和憧憬,有著自我形象設計和塑造自己的強烈愿望,他們不僅渴望通過舞蹈課訓練完美的形體,還希望通過舞蹈陶冶人的性情,培養內在和外在統一和諧的完善氣質,使自己真正做到內在美和外在美的完美結合,成為社會競爭中的全面發展人才。

(二)培養學生頑強的意志和吃苦耐勞的精神,鍛煉體質

對于普通高校的學生來說,大部分沒有舞蹈基礎,舞蹈潛能參差不齊,有部分,音樂舞蹈素質還比較差。舞蹈訓練又和其他訓練一樣,是一個循序漸進的長期過程,這就需要學生具備足夠的吃苦耐勞精神,以其頑強的意志,堅持不懈來實現。記得舞蹈家昊曉邦先生說過:“藝術以它的感染力去培養人們良好的道德情操和高尚的道德品質,鼓舞人們的樂觀主義和進取精神”。舞蹈教育的過程,不知不覺中培養了學生這一優秀品德。

(三)提高學生音樂素養,激發學生感受美、表現美

有人說,舞蹈是音樂的靈魂;有人說,舞蹈是視覺藝術與聽覺藝術的完美結合;還有人說,音樂就像舞蹈的臺詞。二者相互依存,互為補充。當人們在觀賞舞蹈作品時,音樂始終是它無形的伙伴,舞者通過音樂表現作品,觀眾透過音樂感知舞蹈。學生在進行舞蹈教育的同事,無形中,也是音樂素養的一種培養。與抽象的音樂相比,用清晰明了的肢體語言表現的舞蹈只會更容易被理解,更容易被接受。

國家教育部從來沒有間斷過關于重視和強調學校愛國主義的教育問題。如何準確把握當前大學生思想、生活、學習的特點,有針對性地加強大學生愛國主義教育,培養學生的愛國主義,一直是教育者為之努力的工作目標。[4]筆者認為,要讓學生們解中華民族的過去、現在和未來,為之而振奮精神,建功于民族大業,音樂舞蹈教育為途徑進行愛國主義教育,是音樂舞蹈教育工作者教育的最終目標,也是愛國主義教育的有效途徑。筆者在教學中發現,優秀舞蹈作品的學習,對學生的影響很大。如,筆者在學院藝術團舞蹈隊中,安排了優秀劇目《東方紅》的排練,當作品進入高潮部分時,全體舞者將紅綢高高拋起,齊唰唰的一起跪地,仰望上空,“東方紅”旋律高亢奏出這段,筆者有意識的提醒學生,此刻情緒不要因跪地這一禁止動作而停止,可以盡情的喘息,仰頭望著拋出的紅綢。果然,此刻學生們的情緒,比以往任何作品都表現得更好,他們包含淚水,比任何時候都更能理解中華民族的艱難歷程,當他們隨著抑揚頓挫的“東方紅”旋律發展,起身而舞時,他們已經全體潸然淚下。綜上,筆者認為從舞蹈教育中激發學生愛祖國、愛民族的熱情和自豪感,調動他們的青春熱情,培養刻苦學習的雄心壯志,是舞蹈教育的獨特美育功能。

二、開展舞蹈教育,改變現狀,全面提高學生素質

在國外,舞蹈課就如中國的體育課一樣,是小學到大學必修的課程。而在我國,舞蹈課僅僅是幼兒園的必修課,中國95%以上的人在幼兒園之后,就與舞蹈絕緣,把舞蹈視為專業人士所獨有。這樣一個現狀帶來的弊病就是,我們的國人在形體儀態上普遍缺乏修養,動作普遍不夠協調。資料顯示,20世紀80年代初,在上海的一次中外青年聯誼會上,中國各界青年代表能與外國朋友促膝交談、討論爭辯。但在聯歡會后半部分進人交誼舞活動時,不會跳舞的中國青年卻在優美的樂曲聲中步步后退,失去了與外國朋友聯絡感情的好機會。據有關人士說,中國的留學生在國外學習中,智力、學術都不比外國人差,而在舞蹈方面卻遠遠落后于其他國家的青年。又有人說過這樣的話,在當今眾多的民族中,中國人的拘謹體態和表情仍然是識別我們身份的標志之一。“拘謹的體態和表情”說明我們缺少“儀態、儀表、氣質”方面的現代文明,這又是一種落后的表現。

舞蹈教育以其獨特美育功能,能促進學生建立美好的人生觀,在更高境界上認識生活,認識世界,認識未來,能產生強烈的對人類美感的向往與追求在美感中,升華出對真、善、美的良知和對今后生活的憧憬,為步入社會打下良好的心理準備。

在進人21世紀的今天,希望我們的教育體制能將舞蹈列人我們的素質教育范疇,并且落到實處,不僅是實施新世紀素質教育工程、整體推進素質教育、提高國民素質和民族創新能力的要求,也是教育發展的現實需要。[5]

三、關于普通高校舞蹈教育課程的設想

(一)舞蹈課程納入必選課程

近年來,高校普及舞蹈教育的腳步雖然有所推進,在舞蹈教育工作者的不懈努力下,不少高校紛紛向學生開設了舞蹈藝術方面的選修課,但 是,由于只是選修課,舞蹈課程一直處在一個沒有“名分”的尷尬地位。不少學生認為自己沒有“舞蹈細胞”,根本不懂藝術,害怕考試“過不了”,加上,有些高校對學生藝術類課程有所限制,結果,學生們在多門課程面前徘徊后,最終選擇了放棄。舞蹈教育普及之說形同虛設。筆者認為普通高校可以考慮將至少一門音樂舞蹈課作為必選或必修,使學生成為舞蹈學習的主動者,使我們的大學生們一站出來,個個挺拔健康,精神抖擻。

(二)擬將舞蹈課分三部分內容:形體訓練、中外民族民間舞、交誼舞

形體訓練,采用芭蕾形體訓練方法,通過訓練可以使形體變得勻稱、挺拔而修長,使氣質更高雅,通過訓練增強了血液循環,使臉部皮膚細嫩、紅潤,身體素質提高,同時也提高了自信心,給工作、學習帶來無窮的干勁,如果長期堅持形體訓練,即使到老了腰背仍能非常挺拔,形體似同年輕人。

在芭蕾基訓外,輔之以自娛性的中外民間舞的學習,讓學生接觸不同風格、不同動律的舞蹈,既陶冶情操、豐富性格,又能了解世界上不同民族的風土人情,擴大人文知識。還可加人舞蹈欣賞課,讓學生掌握舞蹈藝術的審美方法,讓他們從舞蹈這門不說話的流動的人體藝術中得到美的感悟和享受。

交誼舞,對于已經成人并即將踏上社會的現代大學生來說,學習交誼舞無疑是這階段舞蹈教育的最好時期,交誼舞不是一般的娛樂舞,它包括了許多現代文明的禮節規范,能使處于成人階段的青年人在與異性接觸中,得到文明的熏陶,從而培養落落大方、彬彬有禮、瀟灑自信的風度和氣質。

(三)加強課余文藝活動,豐富學生生活

課余文化藝術活動既是舞蹈教育的重要實踐部分,是課堂教學的有效補充。課堂教學之余應把高雅舞蹈藝術請進校園、加強學生對外的藝術交流、組織藝術團出外交流演出、參加各種音樂舞蹈類別的比賽等,讓舞蹈藝術氛圍滲透到學校的課余文藝活動中去,這對提高普通高校學生藝術素質具有相當重要的作用,也是藝術教育的獨特規律。

當然,由于藝術實踐類課程一直沒被納入到普通高校課程體系當中,這樣的現狀下,導致了很多問題的出現。如學生要么因為專業學習任務重,要么就是認為進藝術團時間精力花了不少,卻沒有學分紛紛離開藝術團。因此,筆者認為可以將學生參加的健美操、大合唱、舞蹈、樂器、表演等藝術團排練課的教學大綱、教學計劃都納入學校教學管理內容,給予學生學分,計算專兼職教師工作量。這樣一來,學生不用再重復選修藝術類課程,又可以激發學生學習舞蹈的積極性,達到學校藝術素質教育的目的,從主客觀方面對學生參加課余的藝術活動給予引導和保證,豐富學生的大學生活。

四、結束語

舞蹈教育體系如能在高校建立,將是一件充分發揮舞蹈美育功能,提高學生素質的大好事。可以想象,一個形體挺拔健美、舉止文明適度、氣質高雅大方的年輕人在社會上具有何等的魅力!如果中華民族的新一代都具有這樣的風貌,那么我們現代文明的進程必將大大加快,愿高校舞蹈教育能夠盡快地開展起來!

參考文獻:

[1]呂藝生,舞蹈教育學[M].北京舞蹈學院,1993:59,195-196.

[2]康爾,放談在綜合性大學中普遍開展的音樂舞蹈教育[J].藝術百家,2005.05.

[3]李潔,淺談舞蹈的美育功能[J].安陽師范學院學報,2005,161.

[4]唐黎,大學生愛國主義教育途徑初探[J].經濟研究導刊,2009.10.

[5]陳林宜,舞蹈教育與素質教育[J].沈陽師范學院學報,2001.04.